心靈的對話

盧軍 張敏

摘 要：在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，無論是成績好的學(xué)生，還是成績較差或其他原因的問題學(xué)生，都存在著或大或小不同程度的心理問題。目前，大部分學(xué)校將對學(xué)生的心理健康和良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)，作為學(xué)校教學(xué)方面的一項(xiàng)重要任務(wù)。作為對學(xué)生進(jìn)行教育管理最為直接的班主任，對學(xué)生心理素質(zhì)的養(yǎng)成有著特殊的地位和作用。

關(guān)鍵詞：心理健康；談心；原因；效果評價(jià)

近日，筆者在工作中聽到一位女學(xué)生的哭訴。原因是因兒科考試成績不理想，自尊心受到傷害，心里產(chǎn)生了一些失落感，當(dāng)然還有多種外界環(huán)境的壓力，這些壓力造成學(xué)生心理呈負(fù)重之勢時(shí)并難以發(fā)泄，在這種壓力過大的情況下，學(xué)生經(jīng)常會胡思亂想，做出一些怪異的行為。聽完她的敘述，我明顯地感覺到這個(gè)孩子給自己的壓力很大，當(dāng)然，這其中也有一部分是家庭的因素造成的。我告訴她，不是所有的付出都會有相應(yīng)的回報(bào)，人的一生也不會是一帆風(fēng)順的，總會遇到各種各樣的挫折，但我們總要學(xué)會面對。同時(shí)我也給她舉了一些我自己所經(jīng)歷的及遇到的類似的事情，她聽后情緒也穩(wěn)定了些。我告訴她，逃避解決不了問題，但是我愿意幫助她，讓她回去后再冷靜地想想。該生走后，我認(rèn)真地想了很久，感覺她有抑郁癥的傾向，想到這里，我采取了如下做法：

一、告知父母，共同尋找原因

首先和家長取得聯(lián)系，了解該生在家的各種情況，該生母親說，女兒一直很聽話，就是在本學(xué)期開始不愿意多說話，不愿意和母親交流，由于自己工作很忙，也一直沒有好好地和女兒談過，有時(shí)看見她在上網(wǎng)，說她幾句，她也不搭理，自己也很傷心。聽完她的敘述，我把她女兒的現(xiàn)狀告訴了她，并建議其母親可以帶孩子到專業(yè)的心理師那里看看，進(jìn)而在孩子今后的教育問題上達(dá)成

共識。

二、談心，建立良好的信任關(guān)系

除了定期談心外，平時(shí)在教室或校園里，我都會有意無意地找她聊幾句，讓她感到她在老師的眼里還是個(gè)不錯的孩子，老師也很關(guān)心她，讓她重新認(rèn)識自己。隨著談心的次數(shù)增多，我們之間師生的感情加深了，她有什么想不通的事情都會來告訴我，我再以“建議”的形式告訴她“如果你這樣做會更好”等等。漸漸地，她也能較多地聽取我的建議，人也開朗了很多。

三、融入集體，尋找朋友，建立良好的同伴關(guān)系

針對她的抑郁傾向，并對同學(xué)有較明顯的敵對心理，我覺得她需要多一些朋友，但由于她前段時(shí)間在班級表現(xiàn)得比較強(qiáng)勢，很多同學(xué)都不愿意和她做朋友，為此，我找了兩個(gè)性格開朗，成績較好，人緣也很好的同學(xué)，讓她們一起來幫助她，我故意安排她們坐在一起，并讓她們做任何事情都叫上她，多關(guān)心她，接觸一段時(shí)間后，我問她們倆對她的感覺，她們說：“和她深交后，覺得她人不錯，心地善良、待人熱情、樂于助人，現(xiàn)在同學(xué)們也愿意和她交往了。”聽完她們的話，我放心了不少。

四、重塑信心，走出封閉的心靈

考慮到該生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還不錯，并且一直以來都希望做一名課代表，為了幫助她重塑信心，我利用改選課代表的機(jī)會，有意對全班同學(xué)說：“本次改選我們采用主動請纓的方式，如果想做課代表，可以毛遂自薦。”說完，我別有深意地看了她一眼。果然，下課后，她跑到辦公室跟我說，她很想試試，但是，現(xiàn)在成績不好，怕競選不上。我故意問她：“為何想競聘？”她說：“我覺得做一名課代表，就一定要這門課程成績最好才行，有目標(biāo)就有動力，我會更努力地學(xué)習(xí)，并且我想競選兒科課代表，我要從哪里跌倒，就從哪里爬起來！”聽完她的話，我說：“做一名課代表不一定成績是最好的，但一定要做好同學(xué)與老師之間的紐帶，能及時(shí)向老師反饋同學(xué)的意見，及時(shí)完成老師布置的任務(wù)，當(dāng)然，這也不失為學(xué)習(xí)的動力。只要弄明白這一點(diǎn)，你就可以競選！”她點(diǎn)點(diǎn)頭，信心滿滿地離開了辦公室。競選結(jié)束后，她如愿地當(dāng)上了課代表。

五、效果評價(jià)

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力付出，該生的改變是有目共睹的，參加集體活動的積極性提高了很多，也能與同學(xué)們和睦相處了，同時(shí)班級的兒科成績在期末考試中獲得了年級第一名的好成績，她自己的成績也是名列前茅。看見她開心的笑臉，我知道她已經(jīng)找回了信心。

我相信我的學(xué)生的這種現(xiàn)象不會是一個(gè)獨(dú)例，很多班主任都會遇到。我認(rèn)為，我們不能把學(xué)生的心理問題當(dāng)成是很恐怖的事情來看待，青少年正處于由幼稚向成熟發(fā)展的階段，思考問題和分析問題有其獨(dú)特的角度，也有成人難以理解的困惑與苦惱，她們沒人可以傾訴，總覺得自己孤立無援，只好藏在心里，任其折磨自己，所以極易誘發(fā)心理疾病。作為班主任，我們不僅要做一個(gè)“傳道、授業(yè)、解惑”的師長，而且應(yīng)當(dāng)扮好學(xué)生的“心理醫(yī)生”這個(gè)角色，正確、及時(shí)地解決、疏導(dǎo)學(xué)生成長過程中的心理問題，引導(dǎo)他們走出迷茫，樹立正確的人生目標(biāo)，增強(qiáng)承受各種壓力和處理心理危機(jī)的能力，促使他們健康成長，迎接明天的挑戰(zhàn)。

（作者單位 浙江省海寧衛(wèi)生學(xué)校）