新時(shí)期高校軍事教育的建議與對策

張玉

【摘要】本文以我國高校軍事教育的現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，研究探討了當(dāng)前高校軍事教育中普遍存在的問題，并針對性地提出新時(shí)期高校軍事教育應(yīng)因材施教、將軍事技能訓(xùn)練與軍事理論教育有機(jī)結(jié)合、學(xué)習(xí)國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、建立軍事教育基地、增強(qiáng)師資力量等相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】高校；軍事教育；建議

高校是培育人才的重要基地，以“90后”為主的新時(shí)期大學(xué)生是當(dāng)前高校的主力軍，肩負(fù)著建設(shè)、發(fā)展中國的重大使命。軍事教育是高校教育的重要組成部分，對于大學(xué)生健康成長，增強(qiáng)我國國防后備力量，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才的意義重大。

一、我國高校軍事教育的現(xiàn)狀

我國自1985年開始在部分高校實(shí)行大學(xué)生軍訓(xùn)試點(diǎn)工作，今天普通高校廣泛開設(shè)包括軍事技能訓(xùn)練和軍事理論課程在內(nèi)軍事教育課程，并把軍事課作為大學(xué)生的必修課納入教學(xué)計(jì)劃。高教軍事技能訓(xùn)練包括條令條例教育與訓(xùn)練、輕武器射擊、戰(zhàn)術(shù)、軍事地形學(xué)和綜合訓(xùn)練，要求大學(xué)生初步掌握士兵必備基本戰(zhàn)術(shù)技能。軍事理論課程包括中國國防、軍事思想、世界軍事、軍事高技術(shù)、高技術(shù)戰(zhàn)爭等內(nèi)容，要求大學(xué)生初步掌握士兵必備的軍事基礎(chǔ)知識。根據(jù)教育部、總參謀部、總政治部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》的通知要求，目前大多數(shù)高校開設(shè)軍事理論教學(xué)時(shí)數(shù)為36學(xué)時(shí)，軍事技能訓(xùn)練為2-3周，學(xué)生成績記入學(xué)生檔案。

各高校在軍事技能訓(xùn)練和軍事理論教學(xué)中，勇于實(shí)踐，積極探索，通過集中軍事訓(xùn)練，分層次的多種形式國防教育，以及國防知識演講、競賽、軍事夏令營等軍體活動(dòng)來提高教育的效果。通過軍事教育，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識面，強(qiáng)健了學(xué)生的體魄，強(qiáng)化學(xué)生的國防意識，使學(xué)生掌握了基本國防技能，使學(xué)生形成了以集體主義為核心的價(jià)值觀；使學(xué)生提高遵守組織紀(jì)律的自覺性；使學(xué)生培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)；使學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌品質(zhì)和良好的生活習(xí)慣。軍事教育改變大學(xué)生日常生活中懶散懈怠作風(fēng)，鍛煉他們的意志品德，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神和堅(jiān)忍不拔的意識品質(zhì)，鍛煉他們的恒心、耐心與信心。軍事教育在高校教育中不可或缺，作用重大。

二、高校軍事教育存在的問題

二十五年來，高校軍事教育取得十分顯著的成績，與此同時(shí)也存在著一些普遍問題，如教育趨于形式化、教育成果難以鞏固、師資力量薄弱等。

（一）教育趨于形式化

《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》明確規(guī)定大學(xué)生軍事課的課程目標(biāo)是“以國防教育為主線，通過軍事課教學(xué)，使大學(xué)生掌握基本軍事理論與軍事技能，達(dá)到增強(qiáng)國防觀念和國家安全意識，強(qiáng)化愛國主義、集體主義觀念，加強(qiáng)組織紀(jì)律性，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為中國人民解放軍訓(xùn)練后備兵員和培養(yǎng)預(yù)備役軍官打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。”目前高校的軍事教育形式化現(xiàn)象比較普遍，很多高校看只重形式，側(cè)重最后的閱兵活動(dòng)，注重強(qiáng)調(diào)方陣整齊、動(dòng)作統(tǒng)一。導(dǎo)致學(xué)生在軍事技能訓(xùn)練中著重練習(xí)走正步、踏步、軍體拳這三方面，忽略了軍事技能訓(xùn)練的其他內(nèi)容，不能完全達(dá)到《大綱》所要求的目標(biāo)，教育效果大打折扣。

（二）缺乏學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)

軍事教育和思想政治教育在培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)上具有一致性。然而大多數(shù)院校在軍事教育的內(nèi)容安排上，忽視了軍事教育是對學(xué)生進(jìn)行理想教育和培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的有效手段和途徑，因而缺乏對大學(xué)生思想的正確引導(dǎo)。

（三）教育成果難以鞏固

通過軍事教育，學(xué)生在政治思想、組織紀(jì)律、生活作風(fēng)上有一定的進(jìn)步，但其教育成果卻難以鞏固。學(xué)生在思想上開始逐漸放松，組織紀(jì)律意識在也不斷淡化，生活作風(fēng)慢慢散漫，沒有時(shí)間觀念，沒有集體主義，沒有拼搏精神，最后還原了“本性。

（四）師資力量薄弱

目前大多數(shù)高校的軍事技能訓(xùn)練課程由地方部隊(duì)教官擔(dān)任，而軍事理論課程則大多由思政部的老師擔(dān)任。顯然軍事教育的師資配置是不合理的：軍訓(xùn)的教官雖然經(jīng)過短期的培訓(xùn)以及嚴(yán)格的考試、選拔，但沒有受過體統(tǒng)的教育學(xué)知識理論的學(xué)習(xí)，不懂得應(yīng)用科學(xué)合理的教育手段，不能達(dá)到良好的軍事教育效果；主講軍事理論課程的思政老師盡管懂得使用一定的教育教學(xué)方法，但缺乏軍事理論知識，授課內(nèi)容平平，有的用播放視頻資料代理課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)而無味、如同嚼蠟。造成這一現(xiàn)象的根本原因在于高校軍事教育師資力量非常薄弱。

三、新時(shí)期高校軍事教育的建議與對策

在新時(shí)期，面對新形勢，高校大學(xué)生軍事教育應(yīng)從新時(shí)期大學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)，精心計(jì)劃，科學(xué)教育，從而開創(chuàng)高校軍事教育的新局面。

（一）結(jié)合新時(shí)期學(xué)生特點(diǎn)，因材施教

“80、90后”大學(xué)生成長的家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的發(fā)生了極大的改變，新時(shí)期大學(xué)生在身體素質(zhì)、思想觀念、思維方式、行為方式等方面都呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。高校軍事教育必須打破傳統(tǒng)教育理念和教育方法，結(jié)合新時(shí)期大學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。

（1）制定合理科學(xué)的軍事技能訓(xùn)練強(qiáng)度

“80、90后”的新時(shí)期大學(xué)生，絕大部分生活條件比較優(yōu)越，從小嬌生慣養(yǎng)，身體素質(zhì)普遍不高。此外，“80、90后”學(xué)生自我尊嚴(yán)比較強(qiáng)，當(dāng)身體不能承受訓(xùn)練的負(fù)荷也不愿意提出，勉強(qiáng)訓(xùn)練，容易拉傷，甚至直接或間接導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果。2008年9月，福州大學(xué)工程學(xué)院大一女生蔣羽萍在進(jìn)校的第12天猝死，而這正是該生軍訓(xùn)的時(shí)期，不能排除因軍訓(xùn)導(dǎo)致心臟負(fù)荷而死亡的因素。雖然高教軍事教育的目標(biāo)之一是強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，但必須要有科學(xué)合理的尺度以及循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方式。

（2）人性化教育手段的應(yīng)用

軍事教育以軍人的要求來訓(xùn)練大學(xué)生，有利于大學(xué)生在艱苦的條件下磨練自己，樹立正確的苦樂觀，培養(yǎng)大學(xué)生百折不饒的頑強(qiáng)意志品質(zhì)。新時(shí)期的大學(xué)生逆反心里強(qiáng)，常以自我為中心，與他人溝通能力比較弱，做事心血來潮，浮躁、缺乏耐心與耐力，意志力比較薄弱，心里承受能力比較，當(dāng)遇到挫折困難時(shí)，往往自暴自棄。2009年9月，廣州南城男博學(xué)院，大一新生黃某因身體肥胖，嚴(yán)重抵觸并拒絕軍訓(xùn)，最后自殺身亡。透過本案例，軍事教育必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，不能強(qiáng)硬教學(xué)，要遵循理解、尊重、關(guān)心的原則，不斷改善和創(chuàng)新教育方法，以適應(yīng)新時(shí)期大學(xué)生的心里特點(diǎn)，避免造成遺憾。

（3）加強(qiáng)思想道德品質(zhì)素質(zhì)教育

受現(xiàn)代社會(huì)各種因素的影響，學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀趨于多元化，高校大學(xué)生的發(fā)展進(jìn)入了個(gè)性張揚(yáng)的階段。面對錯(cuò)綜復(fù)雜的時(shí)代環(huán)境，大學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力不足，，判斷的思維混亂不清，常出現(xiàn)政治信仰迷茫，理想信念模糊，無法科學(xué)分析及擺正社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值、道德價(jià)值和功利價(jià)值的關(guān)系，在價(jià)值取舍方面缺乏理智或過分理智。“杭州女大學(xué)生”、“寧做二奶，不嫁80男”等事件層出不窮。作為高校思想政治教育有機(jī)組成部分的軍事教育，應(yīng)給大學(xué)生提供明辨曲直是非的標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生的奮斗目標(biāo)指明方向，引導(dǎo)大學(xué)生如何做人，如何做事。軍事教育把國家關(guān)于道德建設(shè)的基本方針、基本原則、基本制度、基本規(guī)范、基本職能、基本經(jīng)驗(yàn)等方面內(nèi)化到個(gè)性化的高校德育體系之中，不允許消極腐朽的思想意識和淪喪、頹廢的道德糟粕在高校范圍內(nèi)孳生、傳播、泛濫。軍事教育要幫助學(xué)生過濾、凈化的心靈，幫助學(xué)生獨(dú)立思考，幫助學(xué)生樹立崇高理想，培養(yǎng)高尚情操，幫助學(xué)生形成正確、成熟的人生觀、價(jià)值觀。

（二）軍事技能訓(xùn)練與軍事理論教育有機(jī)結(jié)合

（1）軍事技能訓(xùn)練與軍事理論教育的融通

大多數(shù)高校的軍事技能訓(xùn)練與軍事理論教育是割裂開來的，獨(dú)立進(jìn)行。軍事技能訓(xùn)練是純目的的體能和技能訓(xùn)練，軍事理論課則是純目的性軍事知識的掌握，這種割裂式的軍事教育僅僅是單純地完成了教育教學(xué)任務(wù)。軍事教育不應(yīng)是軍事技能訓(xùn)練與軍事理論教育的簡單相加。高校軍事教育應(yīng)做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，軍事訓(xùn)練和軍事理論相結(jié)合，知識性與趣味性相結(jié)合，并能與時(shí)俱進(jìn)，提供最新、最快、最先進(jìn)軍事知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。認(rèn)真研究軍事技能訓(xùn)練和軍事理論教育的內(nèi)在關(guān)系，既要在技能訓(xùn)練中有理論講解，又要在理論傳授中有技能演練。編寫配套系列教材，制定配套系列大綱，研究配套教育方法及測驗(yàn)考核方式，使二者在教育教學(xué)中有機(jī)融通。助于提高教學(xué)效果，以增強(qiáng)學(xué)生的知行統(tǒng)一性。

（2）建立軍事教育的長效機(jī)制

高校教育擔(dān)負(fù)著傳授科學(xué)文化知識、為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才的重要任務(wù)。高校教育是大學(xué)生養(yǎng)成教育的關(guān)鍵，軍事教育對新時(shí)期大學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的塑造發(fā)揮著獨(dú)特優(yōu)勢。因此高校更應(yīng)建立軍事教育的長效機(jī)制，進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)教育成果，將軍事教育貫穿大學(xué)生活的全過程，幫助學(xué)生塑造優(yōu)良品質(zhì)，為今后的工作學(xué)習(xí)積累人生的寶貴財(cái)富。

（三）學(xué)習(xí)國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，全面培養(yǎng)學(xué)生能力

在國外，學(xué)生軍事技能訓(xùn)練的內(nèi)容早已經(jīng)增加了防災(zāi)、防恐、急救、求生的訓(xùn)練和演習(xí)，意圖增強(qiáng)學(xué)生面對火災(zāi)、地震、洪水、劫持等災(zāi)難的救生和自救能力。這些訓(xùn)練項(xiàng)目非常具有現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生掌握突發(fā)性事件的應(yīng)對和處理的基本方法。增加這些方面的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，在諸如地震、洪澇災(zāi)害等突發(fā)性事件中，每一位高校大學(xué)生都可以憑借以掌握的救生知識搖身變?yōu)榫仍撸苡行О褔液腿嗣竦纳?cái)產(chǎn)損失降到最低程度。學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的軍事教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國教育特色，在堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民“三個(gè)代表”主要思想為指針，以《中華人民共和國兵役法》、《中華人民共和國國防法》、《中華人民共和國國防教育法》、中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》為依據(jù)的大前提下，豐富教學(xué)內(nèi)容，立足世界新軍事變革前沿，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，力求全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為我國國防建設(shè)儲備后備力量。

（四）建立軍事教育基地

高校軍事教育除了新生入校軍訓(xùn)的集中技能訓(xùn)練，還可以增加課外活動(dòng)、校外見習(xí)等以提高學(xué)生的實(shí)操能力，但軍事教育的實(shí)操條制約了高校軍事教育的進(jìn)一步發(fā)展。高校可充分發(fā)揮地區(qū)資源優(yōu)勢，建立軍事教育基地，如愛國軍事教育基地（目前，中小學(xué)生的愛國軍事教育基地較多，大學(xué)生的愛國軍事教育基地?cái)?shù)目較少）、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練教育基地、軍事演練基地等，在軍事教育基地，進(jìn)行突發(fā)事件演練，模擬民兵預(yù)備役部隊(duì)綜合性演習(xí)等活動(dòng)，通過實(shí)地觀摩和鍛煉，增強(qiáng)感性認(rèn)識。

（五）加強(qiáng)軍事教育師資力量

軍事教育師資力量是高校課程師資力量最薄弱的環(huán)節(jié)的，可從以下兩個(gè)方面雙向加強(qiáng)：一是部隊(duì)教官到高校中來。高校成立教官帶教團(tuán)隊(duì)，幫助擔(dān)任技能訓(xùn)練的教官掌握學(xué)生特點(diǎn)，了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)的基本方法，聘請知識結(jié)構(gòu)合理，能力強(qiáng)的教官擔(dān)任軍事理論課程的教學(xué)；二是高校老師到部隊(duì)中去。由教官帶教高校老師，使老師在學(xué)習(xí)充電的同時(shí)將部隊(duì)的作風(fēng)帶到學(xué)校，帶入課堂。鑒于部隊(duì)的特殊性，特別是保密性，政府部門應(yīng)積極牽頭搭線，指導(dǎo)部隊(duì)與學(xué)校的深層次合作，以加強(qiáng)軍事教育的師資力量。

結(jié)語

高校應(yīng)繼續(xù)深化軍事教育，著重研究符合軍事教育課程特點(diǎn)的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，提出軍事教育發(fā)展的新思路和新方法，為培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)需要的復(fù)合型人才而努力。