小議語文教學中的導語設計

鮮躍勇　劉雪梅

【摘要】良好的開端是成功的一半，上課也是如此。富有經(jīng)驗的教師很重視導語的設計，他們善于抓住學生的興趣點，“投石激浪”，往往瞬間就可激發(fā)學生熱情，引人入勝。導語設計需要根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的文體來設計。形式多樣，內(nèi)容豐富多彩。正如于漪老師所說：“課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。”可見，設計一個良好的導語，對于整堂課的“定音”作用是不可忽視的。

【關鍵詞】語文教學；導語設計；特點；類型

導語是一堂課即課堂教學中教師的開場白，是教師在正式講課之前用來引入新課，啟發(fā)引導學生的話。一堂精彩的、有效的語文課離不開這一富有趣味性、生動性、創(chuàng)新性的導語。導語雖然不是課堂教學的主要內(nèi)容，卻是與教學內(nèi)容密切相關的重要教學步驟。很多有經(jīng)驗的語文教師都十分注重導語的設計。魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。

一、導語設計的基本要求

（一）導語設計要有新奇性。

導語設計不要拘泥于一個方面，不要死板，導語設計可以涉及到其他科目的知識，可以是理科實驗、歌曲、藝術表演等。一篇課文的導語一旦激起學生的興趣，就不會出現(xiàn)上課走神，打瞌睡的現(xiàn)象，學生就會主動的跟隨教師的思路去探討知識的奧秘。求新求異是人們共有的心理，新奇的東西才能使人們感興趣，因此導語設計必須新奇。例如：音樂激趣，歌曲導入。在學習《鴻門宴》一課時，播放《垓下歌》，并解說“力拔山兮氣蓋世，時不利兮駒不逝。駒不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。”這成了項羽的千古絕唱。項羽是從什么時候開始走向失敗，鴻門宴就是一個轉(zhuǎn)折點，今天讓我們共同了解當年鴻門宴上發(fā)生的一幕。

（二）導語設計要有藝術性，即美感與情感的結合。

“愛美之心，人皆有之”這是人盡皆知的，人們總是喜歡美的事物追求美的事物，所以這樣才能在美的引導下去求新求異，去啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識，所以教師進行導語設計要力求達到具有美感。讓優(yōu)美、生動、富有詩情畫意的語言給學生美的享受。

（三）導語設計要有知識性。

教師在追求新奇性與藝術性的同時不能忽視導語的知識性，只有讓導語和教學新知緊密聯(lián)系起來，才能讓學生在快樂中自覺主動地學習。但是同樣不能忽視的是，內(nèi)容不能太單一，不能按常規(guī)思維，盡量是學生意想不到，要出乎學生的意外，而且最好不要有結尾，給學生留下一個思考的空間，讓他們在廣闊的空間中去求新求異。例如：《邊城》第三十三段中可以設計這樣一個問題“如果翠翠知道了昨晚到底發(fā)生了什么事的話，故事的結局有將是怎樣的呢？”這是一個開放性問題，學生可以充分發(fā)揮自己的想象，留給學生想象的空間。

二、導語設計的常見方法

（一）直接導入法

這是閱讀教學常用的一種開講方法，揭示課題后，單刀直入，由題及文。例如，教學《草原》一課，老師就講：這是我國現(xiàn)代著名作家老舍訪問內(nèi)蒙古時寫的一篇訪問記，學習這一課我們不僅要理解課文內(nèi)容，而且要認真學習作者如何掌握事物和環(huán)境的相互關系和變化的特點，把文章寫得又生動又具體。這樣，學生在學習課文之前，就已了解了課文的梗概，有助于他們對文章的理解。

（二）舊知識導入法

就是在講授新課時，利用文與文之間的內(nèi)在聯(lián)系，在新舊知識間架起一座橋梁，使學生在溫故之時激發(fā)起他們對新知的興趣。例如教《讀書筆記一則》，有個老師是這樣開講的：同學們，你們已經(jīng)學會了《再寄小讀者》，冰心奶奶在此文中說到一個孩子日記寫得好，現(xiàn)在請大家回憶一下，他寫得好的原因有哪些？（學生自由說）對，他日記寫得好的原因之一就是他喜歡讀書，還做讀書筆記。什么是讀書筆記，讀書筆記怎樣寫，你們想知道嗎？今天我們來學習《讀書筆記一則》。

（三）懸念導入法

它是指老師上課伊始，有意設置一些帶有啟發(fā)性的疑問，擺在學生面前，又不直接說出答案，使學生感到“山重水復疑無路”，迫使其去尋求“柳暗花明又一村”，從而進入學習新知識、解決新問題狀態(tài)的一種導課方式。例如，教學《綠色的辦公室》時，教師先設“疑”：“同學們，你們到過老師或者父母親工作的辦公室嗎？辦公室里都有些什么？發(fā)現(xiàn)這些辦公室有什么特別的地方嗎？然后揭題：世界上就曾經(jīng)有過一個非常特別的辦公室，它叫做“綠色的辦公室”。這樣巧設疑問，能把學生帶入一個有障礙但又并非不可逾越的境界，使學生思而不解，欲罷不能，頓生強烈的求知欲。

（四）情境導入法

利用幻燈、錄音、錄像等電教手段，創(chuàng)設情景，渲染氣氛，引入新課。例如教《長城》，可用幻燈片打出長城圖片的同時，伴放歌曲。學生看著雄偉壯麗、蜿蜒盤旋的長城，聽著一曲《我的中國心》，在這種充滿感染力的氣氛中，不僅自豪、愛國之情頓生，也激發(fā)了強烈的求知欲。

（五）故事導入法

許多神話、傳說、典故、名人趣事無不與教材的內(nèi)容有聯(lián)系，對學生極富吸引力。

如教《草船借箭》一課時，有位老師以講解孔明以大智大勇的聰明才干用草船借到了十萬枝箭的故事導入新課，學生興趣很濃。

（六）直觀導入法

指老師上課之始，通過展示圖片、圖表、音像片等直觀教具，先讓學生觀察實物、模型、圖表、幻燈、投影、電視或運用形象化的語言等，引起學生對即將講授內(nèi)容的關注，然后從引導學生在觀察中提出問題，并提出相應的要求，引導學生觀察、思考、分析，從而使學生直接進入尋求新知識的一種導課方式。直觀演示導入的具體方式很多，比如形象化語言式導入、看圖提問式導入、掛圖式導入、電化渲染情景式導入、實物演示式導入等等。

（七）名言導入法

古今中外有許多至理名言，字字鏗鏘，句句響亮，寓理深刻，耐人尋味。著名語文特級教師于漪在教學《春》，《海濱仲夏夜》，《香山紅葉》，《濟南的冬天》等四篇寫景散文，她是這樣導入的：“繼米開朗基羅之后的法國大雕刻家羅丹曾這樣說：‘美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們總要和大自然接觸，大自然的美可以說是無處不在。尤其是我們偉大祖國的錦繡河山，美的令人陶醉，它在不同季節(jié)展現(xiàn)不同的美姿。單元教學起始，用這幾句話描述，學生被有關“美”的名言所吸引，被祖國山川美的描述所吸引，興趣盎然地進入了寫景散文學習環(huán)境里。

（八）謎語導入法

謎語不僅符合學生好奇的興趣特點，而且是一種特殊的設問導入方法，能引人人勝。

9.游戲?qū)敕?/p>

上課伊始，先組織學生做游戲，再導入對新授知識的學習。游戲?qū)W生常常具有很大的吸引力，能激發(fā)興趣，同時也有利于觀察能力的培養(yǎng)，誘發(fā)學生的思維。接著導入新課，這樣學生懷著有趣的心理，觀察仔細，思維活躍，積極主動地進入了學習，充分體現(xiàn)了玩中學的教育理念。

三、結語

課前導語是為教學內(nèi)容服務的，不論是講授新課抑或是復習舊課，有創(chuàng)新意，有新鮮感，能誘發(fā)學生的好奇心和求知欲的；有趣味性的、有愉悅感的、有激發(fā)學生的學習興趣的，別具一格的導語，在語文教學中，會收到事半功倍的效果。但務必注意的是，導語宜簡不宜繁，導語的設計務必因課文類別而異。

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