淺析大學生學業預警

甘振麗

【摘要】目前，隨著各大高校不斷擴招，大學生進入大學后由于學習動力不足興趣下降、缺少正確的大學生職業規劃、沉迷于游戲和戀愛中等原因，部分學生出現學業滯后、學習困難等現象，甚至造成畢業困難、中途退學。為了進一步加強和改進大學生學風建設，充分發揮學校、家庭、學生三位一體的教育功能，建立大學生學業預警制度，幫助學生制定學習目標，更好的幫助學生完成學業。

【關鍵詞】大學生；學業預警

大學生雖然具有豐富的知識和較強的邏輯思維能力，但是從心理學上講，大學生處于人生心理急劇變化的時期，心理學家稱之為“心理斷乳期”，“精神饑餓期”。加之社會經濟的迅速發展，不良思想極易滲透于學生思想，物質至上和激烈競爭所帶來的精神危機正以空前的態勢一步步地逼近和滲入我們的校園生活，造成學生學習目標不清晰、學習動力不足、沉迷游戲等現象，當前各高校每學年都存在少數學生多門課程重修、退學，因此，建立大學生學業預警機制既符合學生自身發展的需要、符合學校加強學風建設的需要，又符合國家培養合格棟梁的需要，具有現實的必要性。

學業預警至2012年正式實施以來，機電工程學院針對個別學生出現嚴重影響學業的情況，及時提醒學生本人并告知家長，通過學校、家長和學生之間的溝通和協作，有針對性地采取相應的防范措施。根據預警等級，采取不同預警對策。沉溺于網絡或其它原因影響正常學習、生活者為初級，累計有2門次以上（含2門次）課程補考記錄者或經重修取得的學分達到課程總學分的八分之一以上者、一學期內累計曠課達到6學時以上或因其它違紀原因受到警告及其以上處分者為中級，學生無故曠課累計超過該門課程學期總學時數的四分之一者、累計重修超過3門者，或者不合格課程累計學分達16學分者為高級。考試成績公布后，由輔導員老師進行談話，根據學生具體等級隋況，如果是初級則進行談話，了解情況，幫助處理問題，若是中級和高級，在談話進行思想政治教育的基礎上，與家長溝通聯系，班級成立幫扶學習小組，以此形成聯動機制，共同幫助、培養其學習興趣，監督改善其學習狀況。

據統計，機電工程學院11級本科生，共有學生303人，共有53名同學預警為初級，3名同學預警為中級，5名同學預警為高級。大學階段是青年學生面臨困惑相對集中的階段，他們處于與父母親的心理斷乳期，在學業、人際關系及情感等方面獨自承擔著困惑和壓力。尤其在低年級時，環境的迅速改變，學習方式的巨大反差容易導致心理落差，嚴重影響他們的學習狀況。所以11級學生收到初級警告的人數較多，為53人，其中高級預警的同學有5名，包括曠課嚴重、重修嚴重學生。

機電工程學院11級學業預警幫扶工作在全面性、針對性和聯動性上注重突破的同時，還根據“學困生”個體和群體的不同情況，以個性化培養為導向，點面結合，持續深化學業預警幫扶工作，幫助學生盡快恢復學習信心，走出學習困境。具體如下：

（1）集體座談與個人談話相結合，及時了解情況。及時召集預警的同學座談，或個別談話，幫助他們分析學習成績不理想的原因，鼓勵他們振奮精神，知難而上，并了解他們在學習上遇到的實際困難。

（2）應用教師期望效應，對學生有期待要求。教師期望效應說明，教師在學習生活中，給予學生關懷與愛，并對學生有期待要求，學生往往會正如教師期待的，達到老師的期待要求。“學困生”教育是一個長期、細致、反復的過程，輔導員分階段對不同的學生有不同的期待，有助于學生學習積極性的提高。

（3）輔導員走進學生生活，亦師亦友。輔導員定期走訪寢室，主動找他們談心，參加學生組織的活動，通過言語表情傳遞親切和信任的信息，善于發現他們的“閃光點”，并選擇合適的方式加以肯定和贊揚，這些不僅起到了警示作用，同時也拉近師生感情，更有利于幫助他們擺脫困境。

（4）一對一幫扶，鼓勵進步。預警同學大部分都是因為思想上不重視學習，自制力和自覺力不夠，為了監督和督促他們學習，組成各類團隊，建立互幫機制。班級形成上學習興趣小組，采用班級覺性好、成績較突出的同學與預警同學一對一搭配，進行分組，由學習委員負責，黨員骨干帶頭，學生干部、學習骨干每天和這些同學一起上自習，安排好自習時間，輔導員也不定期進行抽查，密切關注他們的思想動態，對學習積極有進步的同學予以肯定。

（5）加強班主任下班制度，解答難點。及時聯系班主任，做好班主任下班安排，下班時間學生可以集中向老師請教難題，解決同學們比較集中的難點問題，幫助他們走出學習失利的陰影，重數學習信心。

（6）有重點、有針對性的激勵和指導。據了解，真正有學習困難的學生只有5名，其中有部分學生由于家庭離異、家庭出現變故、沉迷游戲等社會性的因素，針對這5名同學的具體情況，主動與家長溝通學生的各方面情況，共同幫助學生分析問題原因，指導其制定學習計劃，并實行動態跟蹤管理，定期了解學生的學習狀況，作好相關記錄。

從機電工程學院11級學生警告人數各學年統計對比可以發現，在年級304名學生中，經過努力有超過85%的學生成績有了進步，這其中又有40%的學生成績進步明顯，跨過了“學位警戒線”從而解除警告。個別學生從重修好幾門到各科成績優良，產生了質的飛躍。預警機制取得了階段性成果，為進一步改進該機制奠定了良好的基礎。

在實施“學業預警幫扶”工作的這段時間里，更讓我們堅信只要給予這部分同學以及時的關心、引導、督促和幫助，就能讓他們中的大部分順利完成學業。同時深入開展好“學業預警幫扶”制度，不僅更好地落實了“關愛每一位學生健康成長”的學生工作理念，并且抓好這部分學生的管理服務工作，也就是抓住了學生穩定工作的核心，也就是為建設和諧校園打好堅實的基礎。

參考文獻

[1]章東飛大學生學籍預警機制探索[J]

[2]廣西師范學院學報（哲學社會科學版），2007（28）：60-65