探究“鋒面氣旋”教學中的三大疑問

安徽省宣城中學（242000） 翟 軍

“鋒面氣旋”是人教版必修1第二章“常見天氣系統”中的內容，是各類考試尤其是高考的高頻考點，因此有關鋒面氣旋判讀及對天氣影響的相關內容也是教學的重點，根據筆者多年教學觀察發現此內容的教學與測試中有三大疑問需要解答。

在此次烏鎮峰會上，“數字經濟”再一次成為所有專家學者、企業家以及資本管理者眼中的熱點。如果說互聯網的上半場是信息的全球互聯與共享，那么下半場則是工業互聯網的未來。顯而易見，在數字時代，傳統工業面臨著一場更徹底的轉型。國家信息化專家咨詢委員會常務副主任周宏仁在演講中說：“廣大的中國企業，特別是中小企業的數字轉型，既是中國發展數字經濟極好的機遇，也是中國發展數字經濟所面臨的緊迫而嚴峻的挑戰。”

疑問一：熱帶氣旋能否與鋒面結合形成鋒面氣旋

熱帶氣旋是在低緯度海面上依靠熱力對流形成的一種劇烈的渦旋，它有明顯的暖性系統，其最大特點是它的能量來自水蒸氣冷卻凝固時放出的潛熱，在生成、運行和發展過程中都需要吸收海水水汽熱量來支撐，與鋒面毫無關系。溫帶氣旋是出現在中高緯度地區中心氣壓低于四周且具有冷中心性質的近似橢圓型的斜壓性空氣渦旋，其能量主要是靠冷北水平面上的空氣溫差（冷暖氣團的溫差）所造成，而冷暖氣團易在低壓槽中交匯形成鋒面，因此溫帶氣旋往往與鋒面結合形成鋒面氣旋。溫帶氣旋的尺度一般較熱帶氣旋大，可達幾百乃至數千公里。但是如果熱帶氣旋登陸后，或者當熱帶氣旋移到溫度較低的洋面上，便會因為失去溫暖而潮濕的空氣供應能量，而減弱消散或轉化為溫帶氣旋，一旦熱帶氣旋轉變為溫帶氣旋也可與鋒面結合形成鋒面氣旋。綜上所述熱帶氣旋與鋒面毫無關系，鋒面氣旋只能是溫帶氣旋。

【例1】（2011浙江卷）讀圖1，由于氣壓高低的變化，使杭州四季呈現多變的天氣現象，下列天氣圖依照春夏秋冬季節的排序，正確的是

圖1

A. ①②③④ B. ③④①②

C. ①②④③ D. ③②①④

【答案】D

疑問二：鋒面的形成與反氣旋是否相關

C. 反氣旋、暖鋒 D. 反氣旋、冷鋒

用慢速濾紙干過濾，濾液收集于預先干燥的150mL燒杯中，用移液管移取50mL濾液于300mL燒杯中，加水至100mL，按1.3.1.1進行后續操作，記下讀數V1、V2。

1. 造成該沙塵天氣的天氣系統是

【解析】根據圖中等壓線的分布特點，此時在我國北方存在一個高壓中心，根據所給材料和其位置可判斷其為亞洲冷高壓，成都北為高壓，南為低壓，受水平氣壓梯度力及北半球地轉偏向力、近地面摩擦力的共同作用，成都吹東北風（偏北風），冷氣團主動向南移動，與暖氣團相遇形成鋒面，過境時形成暴雨，由此判斷為冷鋒。

【答案】C

圖2

（2）指出圖中成都的風向，判斷過境成都的天氣系統并簡述理由。

A. 氣旋、冷鋒 B.氣旋、暖鋒

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”——讓“學”真正的回歸于課堂。高校教師的本職是開展教學工作，在教學時，通過讓學生自主學習、積極探究，并且在自主解決問題的過程中掌握學習方法，把握學習規律，培養學生終身學習的習慣，從而使學生真正成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者。

【答案】東北風（偏北風） 冷氣團主動向南移動，與暖氣團相遇形成鋒面，過境時形成暴雨，由此判斷為冷鋒。

(4) 在底板設計的材料選擇時，建議采用15MnMoV的鉚釘，或者70%屈服強度大于238 MPa的材料。

綜上所述，反氣旋的中心與高壓脊都不可能出現鋒面，鋒面多出現在溫帶氣旋的低壓槽處，但形成鋒面的冷（暖）空氣往往是來自于反氣旋。即雖無鋒面反氣旋這一說法，但鋒面的形成往往與反氣旋有關。

圖3

【例2】（2011安徽卷）根據材料和圖2，結合所學知識，回答下列問題。

治療前對照組與實驗組患者神經功能缺損評分分別為18.4±3.7分與18.2±3.5分；治療后對照組與實驗組患者神經功能缺損評分分別為7.6±1.9分與4.2±1.1分。在治療前兩組患者神經功能缺損評分沒有差異，差異無統計學意義（t=0.175，P＞0.05）；在治療后實驗組患者神經功能缺損評分均比對照組患者好；差異有統計學意義（t=6.925，P＜0.05）。

寧夏回族自治區水利工程建設管理局在鹽環定揚黃工程更新改造項目建設中，堅持“高起點開局、高標準開展、高質量推進”要求。按照“分類打捆、整體推進、同步投運”的思路和“項目法人+專家組+運行管理單位”的建管模式，選擇頂層設計，統籌關鍵環節，適時組織專家組反復進行技術論證，確保了鹽環定揚黃工程更新改造項目的全線成功通水，創造了寧夏回族自治區水利建設史上的“鹽環奇跡”。這標志著寧夏回族自治區水利工程建設管理局在水利工程建設管理方面又邁上了一個新臺階，為寧夏回族自治區水利工程管理的轉型升級提供了有力支撐。

亞洲冷高壓一般形成于9月份，并逐步影響我國大部分地區冬半年的天氣。受其影響，2006年9月3日至5日，四川盆地經歷一次暴雨過程。圖2表示2006年9月3日20時地面氣壓場。

反氣旋中高壓中心盛行下沉氣流，晴朗少雨不可能形成鋒面；高壓脊，是水平氣壓場上等壓線向氣壓較低一方突出的脊狀部分，高壓脊內氣流輻散下沉，冷暖氣團氣流不能相遇，不可能形成鋒面。那么這是否意味著鋒面的形成與反氣旋無關呢？讓我們先來看兩個例子。

【例3】（2005北京卷）2005年4月28～30日，華北地區經歷了一次沙塵天氣，造成許多地方空氣污染指數（API）增高，主要污染物是可吸入顆粒物。讀圖3，回答下題。

疑問三：氣旋的左側鋒面是否一定為冷鋒、右側一定為暖鋒

圖4

【解析】（1）根據鋒面氣旋所處半球位置判斷冷暖氣團，本題所示鋒面氣旋位于北半球，因此甲、乙兩處低壓槽北側（較高緯度）為冷氣團，南側（較低緯度）為暖氣團。（2）繪出低壓槽兩側的風向，如上圖中的A、B、C、D四處的風向分別是西北風、西南風、南風、東風。（3）根據風向明確冷暖氣團的移動方向，最終區分冷鋒與暖鋒，如上圖中甲處鋒面主要被冷氣團推動，乙處鋒面被暖氣團推動，由此可知甲處為冷鋒，乙處為暖鋒。

南半球鋒面氣旋（圖5）的判斷方法與此類似，只不過丙、丁兩處低壓槽的南側為冷氣團，北側為暖氣團；丙處仍然是冷氣團主動移向暖氣團形成冷鋒，丁處是暖氣團主動移向冷氣團形成暖鋒。

圖5

圖6

大氣運動是高中地理教學的重點和難點，鋒面氣旋則是常見天氣系統中最難的部分，面對教學中的疑惑，教師需要加強學習，提升專業水準，唯有如此才能解答學生疑難問題，消除學生困惑情緒，也只有這樣才能實現教學相長。