管理會計課程實踐化教學改革探討

劉 輝

管理會計作為一門新興的應用型學科，許多高校已經把它列為財務管理專業核心課程。但目前我國管理會計在實踐中的應用的廣度與深度都說明管理會計的教育已遠不能適應社會發展、企業管理的需要。管理會計實踐化教學改革必須面向企業實際需要，關注管理會計的新發展，積極推動管理會計的教育改革。從企業的角度來看，企業缺少既懂管理流程，又能作出內部管理決策的人才。本文根據多年來管理會計課程教學與實踐的總結，提出實踐化教學改革，通過改革培養學生應用能力，參與企業經濟決策。

一、管理會計實踐化教學現狀分析

中國總會計師協會副會長在IMA與中國優財公司戰略合作啟動儀式上表示，財務會計重核算，而管理會計重管理和決策，致力于為企業的經營和發展提供決策信息和切實方案。我國的管理會計人才缺口約有300多萬。目前管理會計課程在實踐化過程中沒有得到應有的重視。

（一）課程內容設置存在重復

目前多數管理會計教材，都是以傳統管理會計內容為主，部分教材淺顯地加入近年管理會計新領域的介紹，比如質量成本管理、環境成本管理、產品生命周期理論、作業成本法、平衡計分卡等，而關于代理人理論、組織行為學等相關前沿學科涉及不多或是。管理會計與傳統的財務會計課程理論部分內容存在交叉重復現象。為了保障傳統財務會計（比如財務管理、成本會計）課程體系的完整性，通常刪減管理會計課程的相關內容。這樣不僅沒有達到學科間整合銜接的目的，而且打亂了各學科的系統性。

在管理會計課程的教學中，專業教學內容跟不上管理會計職能的拓展，未能體現與時俱進。因為在管理會計課程設置中，涉及大量的高等數學以及相關數據處理軟件問題，尤其是文科類學生，對高等數學很難理解，因此也就難以把握管理會計的基本思想與原理。

（二）課程缺乏經典案例

管理會計教材多是在西方發達國家管理會計體系的基礎上編寫的。實踐應用中，并不完全符合我國現代企業的實際情況。涉及比較好的案例大多也是來自國外，本土適用性差。我國企業在長期的管理會計應用的實踐中，也創造了一些切合實際的應用方法，比如邯鋼創造的“模擬市場核算，實行成本否決”的中國式方法，但這些方法并沒有在課程的實踐化教學中完全采用。

在管理會計的實踐化教學中，教師多以課堂講授為中心，很少采用案例教學、課堂討論等教學方法，忽視對管理會計實務的分析，缺少系統的研究和歸納總結，缺乏具有示范性的典型案例研究報告，因而難以調動學生學習這門課程的積極性。在高校中缺少管理會計案例分析這門課程。

（三）缺乏管理會計人才的培養模式

美國的管理會計資格證書（Certificate in Management Accountant）考試內容包括 Economics，Finance and Mangement；Financeial Accounting and Reporting；Mangement Reporting Analysis and Behavioral Issuse；Decision Analysis and Information Systems等內容，由此看來，其實用性已經超出傳統會計師的基本職能。近年來，報考CMA的人數已有超過CPA之勢。現代管理會計學科的發展使傳統的財務會計會計理論和方法受到挑戰。和西方發達的國家相比，我國的管理會計的后續教育中還諸多問題，既沒有推行管理會計職業化證書考試，也沒有建立管理會計師的資格確認制度。教師缺少參與企業管理會計實踐的經歷，在授課中僅靠自己對教材的理解傳授，很難有效地指導學生開展管理會計實踐活動。

二、管理會計課程教育改革的構想

（一）進一步完善教學改革的機制

管理會計課程教學改革，是個社會問題，需要調動全社會力量積極參。可以借鑒西方發達國家的做法。如美國IMA和AECC，一直都在積極致力于管理會計課程理論與實踐的改革活動，高校與相關的大公司建立定向的合作關系。管理會計人才的培養，還可以以校企合作的形式來積極培養。需要不斷改進過去由培養單純的決策參謀人員，逐步轉向培養必備的實踐創新能力。在完善實踐化課程體系建設方面，管理會計側重于對企業成本數據的運用，使教學計劃、教師的授課更具有實踐價值。

（二）加強案例和軟件化教學

管理會計是一門應用性極強的學科，教學的重心在于注重實踐，培養學生創新與應用能力。在西方發達國家，管理會計課程的教學案例模式主要表現為：一是采用教學引導性案例教學。其特點是讓學生帶著問題學習相關的問題，從而提高學生探討問題的主動性。二是采用效果證明性案例教學。此種案例一般作為閱讀材料插入教材章節之中，可以增強教材的生動性和學生對管理會計學習重要性的認識。三是采用方法應用性案例教學。案例通常高度的簡化，其特點是但貼近實際，極有利于培養學生實際應用能力。

將管理會計課程教學與相關高等數學和財務軟件相結合，盡力應用直觀的方法解釋抽象的高等數學方法：如最小平方法，通過設置回歸方程，把歷史數據坐標點分別帶入，最后將各方程左右分別求和，得到新的聯立方程，求得回歸方程，這種方法形象直觀，容易理解。又如，在確定最佳訂貨批量時，先推導不考慮采購成本和缺貨成本下的簡易模型，通過訂貨成本與儲存成本線的特點，由他們的交點求得經濟訂貨批量，直觀易懂。利用ERP實訓室，讓學生利用Excel等軟件正確快速的計算內含報酬率或NPV等指標，既避免了復雜的數學計算，又讓學生把重心轉移到了管理會計的思想上來，為更高效的對企業的預測、決策、控制、規劃和業績評價等實踐服務。充分發揮管理會計課程實踐化教學在學生綜合素質培養中的獨特作用。

（三）積極培養“雙師型”教師隊伍

許多教師都停留在理論教學，沒有實踐經驗，教學猶如紙上談兵。應當通過校企合作的形式，學校拿出專門的培訓經費，通過各種途徑讓教師優先參與到企業的實際管理會計活動。既要親身體驗，又可以通過這種形式獲取第一手數據。應當注意，在教師參與這些活動時需要一個動態的跟蹤過程，以期達到較好的效果。教師在課堂上應該擅長應用相關軟件進行各種分析，將軟件技術與管理會計實踐工作有機地結合起來，必然會使管理會計課程的實踐化教學有一個新的飛躍。