現代詩歌賞析探究

[摘 要]語言是一切文學作品的基本材料，詩歌尤其講究語言的運用。教學要以引導學生直覺的感知為基礎，以調動學生的想象為核心，以學生的誦讀為基本形式，真正讓學生步入詩歌的殿堂，獲得美的享受，得到美的熏陶。

[關鍵詞]賞析；現代詩歌；語言

詩歌是一種最集中反映社會生活的文學體裁，現代詩則反映了現代生活和現代人的思想情感。閱讀大量的現代優秀詩篇，對于提高文化修養和文學鑒賞水平大有裨益。對于現代詩，不少教師覺得教學起來沒有把握，高中的還容易處理一些，可以引入意象、意境等概念來幫助欣賞、理解詩歌，而在初中階段，該如何引導學生進入一首詩，目前還沒有形成科學的、卓有成效的方法。同時，因為詩歌本身蘊涵內容的豐富性及含蓄性，使得解讀詩歌也成為極具個人性的一種精神活動，不同讀者對同一首詩的理解可能會大異其趣，這也是教師覺得詩歌不可教的原因之一。所以說，目前的問題不是選入教材的現代詩歌數量多，而是還沒有形成教學現代詩歌的系統方法。那么，如何賞析現代詩呢？

一、詩歌的語言

語言是一切文學作品的基本材料，詩歌尤其講究語言的運用，因為藝術形象的塑造，意境的營造以及情感的傳達，都要借助語言。詩歌的語言要求用最簡潔的詞句傳達盡可能豐富的內容。這就使詩歌語言形成了凝練、含蓄、跳躍性強的特點。如臺灣詩人余光中的詩《鄉愁》，每節開頭分別用“小時候”“長大后”“后來”“現在”概括了詩人生活道路的四個階段：少年、青年、中年、老年。所造擇的四個形象“郵票”“船票”“墳墓”和“海峽”，都是鄉愁的載體，各有特色，又具有豐富的內涵。

二、捕捉意象

現代詩歌以其豐富的意象，意象群勾畫著詩人的情感。賞析現代詩歌，就得把詩歌中的意象一一羅列出來，再聯系詩歌的創作背景去審視詩人創設這一意象的用意。如：假如我是一只鳥/我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱……艾青《我愛這土地》這里詩人用意象“鳥”設喻，“鳥”用嘶啞的喉嚨歌唱，不禁會引人思考：它的喉嚨為什么會嘶啞？喉嚨嘶啞又為什么還要歌唱？這一系列關于意象的思考帶領我們走進那個戰火紛飛的年代：詩人艾青用詩贊頌親愛的祖國土地。當看到祖國山河破碎、國土淪喪時，詩人作為祖國的一分子并沒有放棄“歌唱”，而是努力地唱著土地的贊歌，以致“喉嚨嘶啞”。 想象是詩的翅膀。詩歌的含蓄，凝練都要求鑒賞者馳騁想象，還要再造新的藝術形象，這樣才能“超以物象，得其環中”，產生美感，激發學生的熱情，讓學生自然而然地入境，讓他們在讀中暫時忘記自我的社會角色，超越社會環境，馳騁自己的想象，讓自己的精神人格在詩歌所描繪的藝術境界中扮演不同的角色，設身處地，愛作者所愛，最后完全沉浸在藝術氛圍之中，達到物我兩忘的境界。

在鑒賞毛澤東《沁園春·長沙》一詞時，就可以指導學生把自己當成青年毛澤東，深入詩歌中去體會“萬類霜天竟自由”的境界。在想象中聲情并茂地讀，在讀中進行想象，學生更能迸發出昂揚奔放的情懷。從而，學生就會最大限度地得到精神愉悅。

三、分析技巧

分析詩歌的藝術技巧重在體會修辭手法和詩歌表現手法在詩歌中的妙用。如常用修辭手法有比喻、比擬、夸張、反復、排比、對仗、對比等。常用表現手法有情景交融，直抒胸臆、托物言志、動靜結合、虛實相生、渲染、象征及映襯等。如《鄉愁》運用比喻和排比，《雨中》運用擬人；《我愛這土地》，前部分情景交融，最后直抒胸臆。由此可見，詩人是通過運用多種修辭手法和表現手法來抒發豐富的情感的。

四、重視誦讀

賞析詩歌，無論是領會詩歌的思想情感，還是把握詩歌的表現手法，都離不開誦讀。“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”誦讀是對語言的最直接的感知，是品味語言的最好手段。通過誦讀，可以讀出詩人傾瀉在詩歌字里行間的思想感情，可以感受到詩中的情感波瀾，可以深刻地理解詩的意境。反復誦讀，還可以讀出詩歌的音樂美，特別是講究節奏的現代詩歌。

賞析詩歌的方法很多，但無論哪一種方法都必須以引導學生直覺的感知為基礎，以調動學生的想象為核心，以學生的誦讀為基本形式，即要把“指導學生朗讀，引導學生想象感悟”放到語文教學環節的中心位置上來，才能真正讓學生步入詩歌的殿堂，獲得美的享受，得到美的熏陶，進而去欣賞美，體驗美，發現美，從而去創造如詩般的美好未來。

責任編輯 周正旺