初中思品教學中人格培養的實踐探索

[摘 要]初中思品教師應積極利用課堂教學的平臺，有效利用教材資源，實行開放性教學，積極開展課外活動，以自身高尚的道德修養加強對中學生的人格培養、道德引領，有效提高對學生的人格教育效果，幫助學生構建優良人格。

[關鍵詞]人格培養；思想品德；實踐探索

現代社會是一個多元化的社會，各種思想、價值觀相互激蕩，社會、經濟、文化的深刻變化對人的人格特性、道德品質等提出新的挑戰和要求。而初中學生的健全人格尚未形成，人格的不穩定導致道德判斷能力低弱，在道德選擇中容易迷失自我。因此，作為學校德育主陣地的思想品德課，科任教師應發揮學科優勢，充分利用課堂教學這一平臺，加強對青少年的人格培養、道德引領，使思品課的德育功能落到實處。本人結合自己多年來的教學實踐，談談在思品教學中人格培養的一些做法和體會。

一、有效利用教材資源是培養學生健康人格的切入點

思想品德課程是以初中學生初步擴展的生活為基礎，以學生成長過程中需要處理的關系為線索，有機整合道德、心理健康、法律、國情等方面的內容，其中的知識點都是教師培養學生健康人格的切入點。教師教學時要有效利用并挖掘教材中的德育內容，有針對性地對學生進行思想品德教育。例如，在學習七年級教材“人生難免有挫折”時，可利用課文中桑蘭在逆境中自強不息的事例，培養學生樂觀的生活態度，增強承受挫折、適應環境的能力，養成良好的心理品德；可在八年級教學內容中結合“生命只有一次”，讓學生認識到自己生命的獨特性，珍愛自己的生命，樹立自信心，懂得自尊、自愛，不做有損人格的事。通過“我的父親母親”知識的教學，可引導學生理解生命是父母賦予的，體會父母的艱辛，盡自己所能孝敬父母和長輩，學會關心、尊重、寬容、理解他人，樂于助人，與人為善，形成完滿人格的道德特性。在教授九年級內容“當代中國的歷史坐標”時，可讓學生了解我國基本國情，了解我國科技、教育發展方面的現狀，努力學好科學文化知識，提高自身素質，懂得科技創新的重要性，形成創新人格。在講到“我國發展面臨的機遇與挑戰”時，可培養學生的憂患意識、責任意識、愛國意識、使命意識，使學生樹立報效祖國的遠大抱負。

同時，教師還應靈活拓展教材資源，幫助學生構建健康人格。有一次，班上兩個學生之間出現了矛盾，其中一個學生公開誹謗班長。了解實情后，我在課堂中運用八年級“民事權利”的相關內容，讓學生展開討論，誰是誰非，使學生提高認識，學會寬容，承擔責任，同時教育學生遵紀守法，形成健全人格。

二、實行開放性教學是學生人格自我發展的立足點

1.營造輕松和諧的課堂氛圍

民主平等、尊師愛生、情感交融、協力合作的和諧師生關系，是實施人格影響的前提。傳統的課堂教學以教師為中心，教師居高臨下一言堂，加上課堂紀律的約束和教師對學生的管理過分嚴格，學生無法成為學習的主體，既缺乏師生的雙向交流，更缺乏生生之間的互動，壓抑了學生個性，不利于學生健康人格的發展。孰不知，教學活動是教師的教和學生的學的雙邊活動，教師和學生都是教學活動的決定性因素。新課標理念下我們實行的是開放性教學，這種教學模式要求師生之間建立一種民主、平等、開放互動的新型關系。教師應該是課堂活動的導演，學生是演員。教師設置的教學活動，要讓課堂這個舞臺充滿活力，讓學生自信地進入自身的角色，輕松愉悅地融入情境表演。學生積極樂觀，個性張揚，開拓創新的良好品德水到渠成、自然形成。同時，課堂上師生進行開放式對話，可以相互傾聽、相互激勵，不斷生成新的認知經驗和道德情感境界，使學生在課堂不僅學到了知識，也不只是訓練了能力，更重要的是豐富了心靈、人格得到了發展。可見，輕松和諧的課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人格發展的圣殿。

2.優化教學方式

課堂教學是一門獨特的藝術。教師要深入了解學生的學習需求，面向豐富多彩的社會生活，根據學生的認知結構、年齡層次、心理特點，不斷改革教學方法，優化教學方式，加強對學生的人格塑造。

在每節課上課前，我會留出五分鐘左右的時間，依次安排學生進行課堂演講。要求學生用自己的方式，結合課堂上所學到的相關知識和理論去關注、剖析、理解最近發生的時事，鼓勵學生關注生活、關注時事，在生活中感受、領悟并與大家分享。學生在搜集、分析材料的過程中，增強了自主學習和辯證思維的能力，在給同學展示、講演的過程中鍛煉了表達能力、交際能力，實現了自我教育和同伴教育。

在課堂活動中，根據教學內容的需要，教師可靈活運用多種教學手段與方法，為學生的人格建設、道德成長服務。八年級上冊《“偵探爸爸”》的內容較簡單，但學生難以深究其中緣由，所以我采用了角色扮演的方式，分配爸爸與兒子兩個角色，學生自愿參加。讓學生通過真實情境的模擬，身臨其境，理解父母的苦衷，感受父母的關愛，在生活中盡量避免與父母的沖突，正確處理與父母之間的矛盾。在學習《男孩女孩》時，對這個學生既感興趣又似乎覺得隱晦的問題，我讓學生課堂討論：“假如有三所學校供你選擇：女子學校、男子學校、男女混合學校，你會去哪所學校就讀？為什么？”在討論過程中鼓勵學生多說話，說實話，通過學生之間的觀點碰撞，教師有效地引導和糾正，男女生學會取長補短，關系融洽、明朗了。本堂課的價值目標也已內化到學生的道德人格中，從而內在地影響其日后的態度和行為。

在課堂知識拓展環節中，教師要不斷變化方式幫助學生運用知識和提升能力。在學習九年級《中國特色的社會主義經濟制度》的知識時，我用多媒體播放了一段記者探訪一個富裕村的視頻，讓學生小組合作探究“富裕村致富的原因”，并提出加快農村經濟發展的合理建議，讓學生在合作探究中感悟我國現階段基本經濟制度的積極作用，培養學生對社會主義的熱愛之情，培養學生的社會責任感。

教學方式的不斷更新與變換，不僅會引起學生的探究意向和強烈的求知欲望，而且可以增強教育活動的人格塑造力，在豐富多彩的課堂活動中完成德育的滲透教育。

三、開展豐富多彩的課外活動是課堂人格教育的拓展點

課外活動是課內教學的延續，是整個教學活動的重要環節，也是學生實踐人格體驗的重要途徑。當代中學生在家里大多是獨生子女，他們處處得到家長的保護，缺乏生活的體驗，不少學生孤僻、任性、唯我獨尊，不善于與人合作，經不起挫折和失敗。單一的課堂教學已經不能滿足青少年的情感、道德需求。所以，教師可以通過多種渠道，組織有針對性的課外活動，使他們獲得人格體驗，促進他們的身心健康發展。比如，在學習八年級《自我保護大家談》時，我特意邀請了轄區派出所的民警來班級做知識講座，現場傳授、模擬青少年自我保護的方法。學完《科教興國戰略》，組織學生參觀科技館，了解我國科技成就，豐富知識，開闊視野，陶冶性情；結合“怎樣正確使用網絡”的知識內容，開展“網絡有利還是有弊”的辯論賽；結合“環境問題”進行環保知識搶答賽等。這些活動，可以提高學生的自我意識、競爭意識，鼓勵學生積極參與競爭，逐漸克服和消除人格中自卑、懦弱的一面，推動他們戰勝自我、超越他人，培養學生勇為人先的優良品格，使他們充滿自信心和自豪感。其實，根據需要，教師還可以組織學生做社會調查、參加志愿者活動等，讓學生主動交往，既培養他們的社交習慣，鍛煉其社交能力，又能讓他們在參與中增強伙伴合作意識，為形成健全人格奠定基礎。

總之，在課外活動中，要讓每一個學生在活動中都能找到發揮自己特長的機會，并學會為他人服務，通過積極的參與和體驗來激發道德意志，幫助青少年解除成長中的困惑，培養良好的品德情操、心理素質、行為習慣和社會適應能力，以推動人格的不斷完善。

四、加強教師自身道德修養是以人格塑造人格的出發點

教師是學校實施健康人格教育的主體，承擔著“傳道、授業、解惑”的神圣職責?！皩W高為師，身正為范”，教師站在學生面前，自己就是一本教材。教師的言談舉止、儀表風范直接關系到學生的思想品質、道德情操和情感意志。因此，教師要修身養德，不斷完善自己。在教育教學中，自己要成為表現關懷、尊重以及自律等美德的模范角色，成為學生仿效的榜樣；要用健全的人格素質和良知感召學生；要運用無形教育的方式，把自己的日常言行作為學生的樣板和標準，在學生身上產生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用，使學生受到教育和感染，引起他們的共鳴和仿效。這樣，我們的人格教育就會事半功倍。

總之，在思想品德課教學過程中，教師只要潛心研究，充分利用大量的人格教育素材，優化教學方式，開展多種教育教學活動，潛移默化地連續對學生施加人格影響，就可以有效地提高對學生的人格教育效果，幫助學生構建起優良人格，從而夯實思想品德課的德育功能。

責任編輯 如 水