努力探尋高效語文課堂的生成策略

[摘 要]高效語文課堂是指教師要以盡可能少的時間，讓學生得到盡可能多的發展。語文教師要提升自己的專業素質，增強自己的知識閱歷，形成自己的教學思想，努力探尋優質高效語文課堂的策略。

[關鍵詞]語文課堂；高效；策略

課堂的高效指的是教師要以盡可能少的時間，讓學生得到盡可能多的發展，這里的發展不僅指學生學習成績的提高，同時還包括學生的知識結構、學習能力、情感體驗、思想品質等諸多方面的發展。語文學習因其獨具的文學性、審美性、靈活性等，更應在課堂上演澤出獨特的感染力和藝術效果。語文教師需要努力，提升自己的專業素質，廣泛閱讀，潛心鉆研，形成自己的教學思想，積極探尋優質、高效語文課堂的策略。

一、目標與評價策略

國家基礎教育課程改革提出了各學科的課程目標應從三個維度展開，即關注學生發展的三個方面：知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀。就語文課而言，語文課的培養目標是多元而且開放的，包括閱讀和表達能力的提高、健全人格的塑造，文化品位的熏陶、審美性趣的培養、人文精神的建構等。只有充分考慮到語文的這些目標功能，語文課才不會迷失方向；才能聯系學生實際，貼近社會生活；才能真正讓語文課充滿魅力，實現課堂高效。語文教師應在課前精心準備，科學預設，使教學目標呈現其本身教學的價值取向，統一于學生的成長與發展之中。

二、設計與流程策略

課堂教學設計是教師在深入鉆研教材的基礎上，根據不同學生的特點，創造性地設計教學實施方案，為成功教學繪制藍圖的過程，這也是教師發揮創造才能，體現教師氣質魅力的過程。語文課堂的設計更要打破常規，體現創造性，決不能采用過去從開頭到結尾的串講方式。尤其是文本教學，要選好教學的突破口，要關注各個環節之間的聯系以及關系銜接的自然、協調、有序，從而組成具備整體性功能的有機結構，最終達到“牽一發而動全身”的教學效果。同時，語文教師要展現自己豐富的文學功底和良好的藝術氣質，整個教學流程要語言生動，感性豐富，行云流水，一氣呵成。

三、能力與品質策略

1.語文課堂要注重學生能力的培養

隨著素質教育的深入發展，新的教育方式更強調對學生能力的培養，課堂作為語文教學的重要環節，應是對學生能力培養的核心陣地，語文課堂應充分調動學生學習的積極性、主動性，培養學生的創造性思維，增加學生質疑，探究的意識，提高學生實踐操作的能力。語文兩個字拆開來講，就是口頭語加書面語，說通俗點，學習語文就是學會說話，學會寫作，而目前有很多學生語言表達能力較差。比如在寫作文或解答閱讀題時，可能心里知道答案要點，可就是組織不出來，寫不出來，或者寫出來也是語言蒼白，毫無文采，冗長羅嗦，磕磕拌拌，甚至還有病句。因此，語文課堂上能讓學生說的盡量讓學生說，能讓學生寫的盡量讓學生動手寫，課后也需布置一些作業，如寫段感想、翻譯一小段文字等，逐步培養學生的動手實踐能力。

2.語文課堂要注重學生品質的培養

德國教育家、思想家斯普朗格曾經說過，如果教育僅僅是向學生灌輸現成的知識，那么培養出來的人“有悟性，卻沒有靈魂，有知識，卻沒有精神，有活動，卻沒有道德欲望”。語文教育的的內容極其豐富，充滿著人文精神和德育的滲透，語文課堂應在學生轉變學習方式的同時，注重培養學生的精神品質。語文教師要充分理解現代社會發展的需求，了解學生的共性和特點，樹立正確的學生觀，采用合適的教學方法和手段，構建師生平等、和諧、合作的關系，逐步培養學生良好的行為習慣，培養學習過硬的心理素質，培養學生高尚的人格品質。

高效是相對于低效、無效、負效而言的，我們每一位教師都要認真學習新課程，挖掘本質，領悟精髓，努力探尋優質、高效課堂的策略。教育是永恒的話題，教學策略的探尋也永無止境。而高效課堂的具體標準及其評價體系，應該是開放的、多元的，絕不能用一把尺子、一種刻度來衡量，只有形成更多的共識，才能更有利于新課改的推進。

責任編輯 周正旺