初中生英語作業設置的原則

[摘 要]初中英語作業是初中英語教學中的一個重要環節，它和課堂教學、課外活動等是構成完整的教學體系的重要構成部分。在初中英語教學中，若能合理地安排課堂練習及課后習作，可使教學效率得到大幅度提升。

[關鍵詞]初中生；英語；作業設計

目前，隨著課改的實行，初中英語課堂教學得到了很大的改觀，課堂氣氛也越加生動活潑。但有些教師對作業設計不是很重視，使得作業成了機械重復、死記硬背的代名詞，學生談及作業便苦不堪言。因此，對初中生英語作業的研究和探索，具有極其重要的意義。

一、當前初中生英語作業存在的問題

（一）學生排斥作業的原因

英語作業跟其他科目一樣也包括課內及課外作業。通過調查問卷，發現學生更樂意做課內作業而排斥教師安排的課外作業。原因有：1.課內作業相對來說比較簡單，而課外作業則偏難；2.大多數英語教師都認為英語不外乎多練多背多聽從而采取題海戰術，而課堂上畢竟時間有限，所以課外作業異常繁重；3.課內作業教師一般是抽點學生作答，其他學生便可以蒙混過關，而課外作業則不然。

（二）教師在作業設置上的問題

1.作業量偏大。正如前面所提到的，大部分教師認為英語學習不過是多讀多寫多背多做，總之就是一個字——多。于是題海戰術便被眾多教師們視為了教學的法寶，使學生懼怕作業，降低了作業效率的同時還損傷了學生的身心健康。2.作業缺乏層次性。學生的英語學習能力由于各種主客觀原因呈現出來的都是參差不齊的，甚至兩極分化。而在大部分的作業設計中并沒有把這點考慮進去，安排給每一個學生的任務都是一樣的，沒有任何區分度，造成學習能力較高的學生做了也沒什么提高而較差的學生則覺得太難無從下手。3.作業沒有針對性。由于英語教師們對作業設計不夠重視和自身精力有限再加上當下輔導書、參考資料、習題冊、網上資源等眾多，大多數教師都只是在以上資源中找題給學生做，而沒有與自己上的課相聯系，從而缺乏針對性。4.作業內容單調，缺乏典型性、多樣性。英語教師安排的作業大致是抄單詞、詞組，抄寫課文，做練習冊、試卷，或聽聽力等。一天天毫無新意的重復下去，學生往往應付了事，提不起興趣。如此一來，課上得再好，沒有合理的教學設計相配套，教學效果便大打折扣。

二、 作業設計應遵循的原則

（一）適度原則

畢竟英語作業是配合英語課堂教學而進行的，重要的是效率。一味地要求多做而忽視學生的積極性是不可取的，所以在作業量的安排上應堅持適度原則。

（二）層次性原則

初中英語作業的設計應盡量從學生的實際出發，考慮每個學生的實際學習能力和掌握程度，建立多層次的作業體系，以適應不同層次學生的需要。要掌控好作業的難易度，既滿足優秀的學生能得到收獲，又保證困難的學生做得了。以課前預習為例。在布置學生預習課文時，為了讓不同層次的學生在預習中都能對課文內容有所理解，可以把學生劃分基礎弱、基礎一般、基礎好三個層次，并根據不同層次安排難易度不等的任務。

（三）針對性原則

在作業設計時要根據學生志趣、能力等方面的差異，因人而異，因材施教，并配合自己所教的內容，切忌“拿來主義”。在英語教學中，教師不難發現，每個學生幾乎都有擅長或喜愛的方式學習英語。如有些學生喜歡聽磁帶，有的喜歡看英語雜志，有的則喜歡角色扮演，如此種種，教師宜采用多種方法。

（四）多樣性、典型性原則

在作業設計中，一方面要從多角度、多形式、多題型、多用性出發，使學生能夠得到基礎知識、基本技能、應用能力等多方面的聯系。如在讓學生掌握好單詞拼寫其中文意思方面，教師不僅僅就只有讓學生背單詞這一招，像單詞接龍游戲、單詞填空、造句等多種方式都可以應用其中。另一方面，一定要精心設計，認真篩選，布置典型性強的作業題，做到既面向全體學生，又發展學生的個性，滿足知識基礎不同、智力因素各異的每個學生。

（五）時效性原則

德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線理論表明遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。也就是說英語教師在安排作業時就要充分考慮到記憶遺忘規律，合理安排作業知識點的分布及重復頻率和時段。

責任編輯 一 覺