學習建構主義理論 改善高中英語教學

[摘 要]建構主義的學習和教學理論提出了一系列新的設想，對英語學科的教學改革、英語教學中進行的創新教學和發揮英語學科在提高學生素質中的作用，都具有重大意義。教師可用建構主義理論指導英語教學改革實踐，探索改善高中英語教學，發揮英語教學在素質教育中的重要作用。

[關鍵詞]建構主義；高中英語；教學

隨著教育改革的深入發展，教學的思想、教育的觀念都在改變和發展，其目的就是為了全面實施素質教育，以提高公民的素質，適應時代的要求。在這樣的新形勢下，教師必須將素質教育的教育思想貫穿在教學過程中。

一、什么是建構主義學習理論

建構主義（constructivism）也稱結構主義，是認知理論的一個重要分支。其最早提出者是瑞士的認知心理學家皮亞杰（J.Piaget）。他認為，個體在與周圍環境相互作用的過程中，逐步建構起關于外部世界的認識，從而使自身認知結構得以發展。在此基礎上，科爾伯格、斯滕伯格、卡茨等人對建構主義理論做了進一步的研究，并對認知過程中如何發揮個體的主動性做了認真的探索。建構主義理論包括兩個方面的基本內容，即關于學習的含義與學習的方法。

（一）關于學習的含義

學習就是獲取知識的過程。建構主義學習理論認為“情景”“協作”“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素。1.情景。學習環境中的情景必須有利于學生對新學內容的意義建構。教師必然對新教內容進行情景設計，學生要對新創設的情景給予充分的理解，利用教師提供的多種手段或媒體，使自己置身于這種情景中，在教師的啟發下學習者自然地要用所學過的語言知識來表達自己的感受、看法、設想或者是疑問。2.協作。協作發生在學習過程的始終，包括與教師的協作，與同學的協作等。 每當教師啟發時，學生應積極與教師協作，自發地通過教師作為中介來獲取知識。如：圍繞教師所提的問題，全神貫注地思考，認真地對待，積極地回答。3.會話。會話是協作過程中不可缺少的環節。學習小組成員之間必須通過會話商討如何完成規定的學習任務。此外，協作學習過程也是會話過程。在此過程中，每個學習者的思維成果為整個學習群體所共享，因此會話是達到意義建構的重要手段之一。4.意義建構。這是整個學習過程的最終目標。在整個學習過程中，學生要對當前學習內容所反映的事物性質、規律以及該事物與其他事物之間的內在聯系達到深刻的理解。這反映在英語學習上便是要充分理解所學的新的知識點、句子結構、正確語法等，而后將其并入自己的知識結構中。

（二）關于學習的方法

建構主義理論提倡既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用。教師是意義建構的幫助者和促進者，學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者。建構主義的學習理論認為：學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程。教師要成為學習建構意義的幫助者，就必須注意在教學過程中從以下幾方面發揮指導作用：1.激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。2.通過創設符合教學內容要求的情景和提示新舊知識之間聯系的線索，幫助學生建構當前所學知識的意義；利用每節課的前10分鐘左右的時間復習與本課的新學知識的相關內容，起承上起下的作用。3.教師在可能的條件下組織協作學習（開展與交流）。

二、建構主義理論在英語教學中的應用

根據建構主義所倡導的教學模式，語言教師的任務就是盡可能多地為學生創造運用語言的情景。學生置身于這種情景之中，在教師的啟發下便會情不自禁地想用所學過的語言知識來表達自己的感受、看法、設想或者是疑問。這種疑問可以是關于語言情景方面的，也可以是語言表達遇到的各種障礙，或者是自己創設的由感而知的與主題有關的感受及設想，由此與主題相關的諸多內容也逐漸地豐富起來，學生也應盡可能全面地用語言傾訴出來。這是個協作過程，也是會話過程。全體學生都應該踴躍參加，鍛煉自己的交際能力、口語能力和信心。

建構主義理論啟示我們要轉變教學觀念，改變我們的長期存在的教師在臺上講、學生在臺下聽的灌輸式教學。它要求充分發揮學生學習的自主性，引導學生主動發現問題，主動搜集、分析有關信息和資料，主動建構良好的認識結構。

建構主義理論啟示我們要建立新的課堂教學模式，構建以學生主動參與，探究創新為主線的教學模式。以教師為主導，以學生為主體，發展智力，提高能力，培養創新精神，塑造完整健全的人格。

建構主義的學習和教學理論提出了一系列新的設想。在教學實踐中認真學習建構主義理論，按“主體-合作-創造-發展”的思路積極進行教學改革，有利于提高教育教學質量，有利于培養創造型人才。

責任編輯 一 覺