選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

[摘 要]從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢而言，在教學(xué)方法的選擇上，教師應(yīng)著重探：重視學(xué)生的情緒和興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力；重視直觀教學(xué)和動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)過程，教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)研究；方法

一、重視學(xué)生的情緒與興趣

學(xué)生情緒的好壞，直接影響教師的教學(xué)效果，當(dāng)人的情緒愉悅時，思維是活潑敏捷、最富有創(chuàng)造力的，表現(xiàn)為接受快、反應(yīng)靈敏、聯(lián)想豐富、精力充沛。教師教學(xué)方法的研究就是要分析怎樣營造生動、活潑、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，研究怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣對小學(xué)生來說尤為重要，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。教師要使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，讓他們看到數(shù)學(xué)中的美并激發(fā)他們開動腦筋，嘗到解題成功后的愉悅，就應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這正是教師主導(dǎo)作用的最好體現(xiàn)，也是我們研究教學(xué)方法，探討教學(xué)藝術(shù)應(yīng)追求的最高境界。

二、開發(fā)學(xué)生的智力與潛能

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡：既要讓每個學(xué)生獲得最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個性差異。在傳授知識的同時，要著重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力與潛能。

例如，筆者在教學(xué)“時間單位”一課時，先布置學(xué)生課前通過多種形式去尋找有關(guān)的計時單位。有些學(xué)生說是查字典、找資料，也有些學(xué)生找到了毫秒、微秒、年等書本上沒有的時間單位的知識。教師讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅是書本上的知識，還有更多的是課外的知識，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法。所以說，數(shù)學(xué)新課程最大的特點是把數(shù)學(xué)放在了學(xué)習(xí)材料的生活化、問題設(shè)計的生活化、運用的數(shù)據(jù)生活化上，而學(xué)生的智力和潛能則象空氣一樣融入生活，學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時發(fā)揮著自身巨大的能量。

三、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力

現(xiàn)代教學(xué)論研究表明，學(xué)生的年齡越小，直觀動作思維和具體形象所占的比例越大。由于抽象邏輯思維發(fā)展不夠，這就決定了小學(xué)生對具體形象的東西比較感興趣。幾何初步知識的教學(xué)更是需要直觀教學(xué)和動手操作。如筆者在講授“圓的面積”一課時，首先讓學(xué)生用油印好的圓形紙片剪拼成長方形和正方形，然后用教具通過多媒體將剪拼過程再演示一遍，通過看一看、想一想、剪一剪、拼一拼等一系列思維和操作活動，讓學(xué)生們形成空間觀念、理解幾何概念，更好地獲取新知識。

哲學(xué)家普爾認(rèn)為：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)、去發(fā)展知識、去觀察、去實踐。”從學(xué)生的思維特點出發(fā)，需要加強直觀教學(xué)和實際操作。而數(shù)學(xué)的重要特點之一是它的抽象性，數(shù)學(xué)中的數(shù)、形、式等都是抽象概括的結(jié)果。要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，既要加強直觀教學(xué)和實際操作，又不能停留在直觀教學(xué)和實際操作階段，需要在加強直觀教學(xué)和實際操作的同時，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，提高認(rèn)識能力。

四、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

當(dāng)今的教學(xué)不僅僅是傳授知識，更重要的是要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為此，前蘇聯(lián)教育家贊可夫提出了一條教學(xué)原則，叫做“理解學(xué)習(xí)過程”。所謂理解學(xué)習(xí)過程，其實質(zhì)就是要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。具體地說，就是啟發(fā)學(xué)生在獲得學(xué)習(xí)活動結(jié)果的同時，引導(dǎo)他們逐步認(rèn)識學(xué)習(xí)活動的過程，從而懂得學(xué)習(xí)的方法。教師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，以便將來學(xué)生能不斷地去獲取知識和技能，使學(xué)生受用、受益一輩子，才能使學(xué)生青出于藍而勝于藍。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和能力，這是由數(shù)學(xué)的學(xué)科特點和少年兒童的年齡特征所決定的。因此，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的特點出發(fā)，選用有助于于形成鮮明、正確、生動、形象的第一印象的教學(xué)方法。這是我們研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法必須注意的，也是我們研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展必須遵守的教學(xué)規(guī)律。

責(zé)任編輯 滿令怡