激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的方法

[摘 要]在日常的物理教學(xué)中，教師要有意識(shí)降低高中物理學(xué)習(xí)的門(mén)檻，善于引導(dǎo)，巧妙激勵(lì)，將學(xué)生“誘”進(jìn)門(mén)。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性就會(huì)在無(wú)意中提高，從而愛(ài)好物理，樂(lè)學(xué)物理，把物理學(xué)好。

[關(guān)鍵詞]物理；學(xué)習(xí)；興趣

高中物理是門(mén)很重要的學(xué)科，但物理難學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)使不少學(xué)生望而卻步。物理教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，使每個(gè)學(xué)生學(xué)好物理呢？

一、創(chuàng)造和諧的課堂氛圍

融洽的課堂氣氛，和諧的師生關(guān)系，能使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，積極地思考，不用擔(dān)心教師的責(zé)罵，也不用擔(dān)心同學(xué)的譏諷。這種狀態(tài)回答問(wèn)題的準(zhǔn)確率最高，最會(huì)產(chǎn)生靈感，語(yǔ)言會(huì)更有光彩，見(jiàn)解會(huì)更獨(dú)到。

二、設(shè)置啟發(fā)性的問(wèn)題

問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)有梯度，由易而難，由淺入深，由簡(jiǎn)而繁。在讓學(xué)生展示時(shí)，切不可讓課堂成為教師一人的舞臺(tái)或教師與少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生互動(dòng)的舞臺(tái)，而要更多地關(guān)注弱勢(shì)群體，關(guān)注學(xué)習(xí)困難生，盡可能讓各個(gè)學(xué)習(xí)水平層次的學(xué)生都有動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，以擴(kuò)大學(xué)生的課堂參與面，做到學(xué)習(xí)水平強(qiáng)的不下滑，弱的往上趕，共同進(jìn)步，縮小優(yōu)差之間的差距。學(xué)生展示時(shí)，能讓學(xué)生說(shuō)的盡量讓學(xué)生說(shuō)，能讓學(xué)生做的盡量讓學(xué)生做，以使學(xué)生的個(gè)性得到體現(xiàn)，特長(zhǎng)得到淋漓盡致的發(fā)揮，使學(xué)生心理上具有成功感、優(yōu)秀感、羞恥感、落后感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，讓絕大多數(shù)學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)。

三、聯(lián)系生活實(shí)際

學(xué)生在日常生活中觀察接觸過(guò)許多物理現(xiàn)象、應(yīng)用物理知識(shí)的事例，優(yōu)選學(xué)生已有的生活、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軇?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在進(jìn)行有關(guān)力、摩擦力、慣性和功的教學(xué)中，都可以列舉許多典型而生動(dòng)的事例，把學(xué)生引導(dǎo)到一種熟悉而又親切的物理環(huán)境之中，使他們感到愉快，而不是枯燥。但必須注意：舉例要恰當(dāng)、典型，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、生動(dòng)。如可用“紙盒燒水”這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明沸騰需要吸熱，“一紙托千斤”來(lái)說(shuō)明大氣存在著較大的壓強(qiáng)，“竹子生根”說(shuō)明竹筷與米粒之間存在著靜摩擦等。這些實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)象往往與學(xué)生猜想的有所不同，更能收到激發(fā)學(xué)生興趣的良好效果。

四、運(yùn)用物理史話

物理學(xué)的一個(gè)公式、一條定理后面都隱藏著一段汗與血的歷史，這里既有慷慨的悲歌，又有勝利的喜悅，學(xué)生從中受到震憾、鼓舞，也可以在意志、品質(zhì)、毅力等非智力因素方面得到培養(yǎng)，同時(shí)還能得到科學(xué)名人的思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)方法的熏陶。如講放射性問(wèn)題時(shí)就講居里夫人，就講她“跨越百年的美麗”；講阿基米德原理時(shí)，就講他如何辨別皇冠真?zhèn)危v他臨死不懼，堅(jiān)持真理的一身正氣；講電磁感應(yīng)時(shí)，不妨講一下法拉第由“電既能生磁”進(jìn)行的逆向思維“磁必定也能生電”并由此進(jìn)行的艱苦不懈的追求。中學(xué)生記憶力強(qiáng)，長(zhǎng)于形象思維，物理教師要有“現(xiàn)代包裝技術(shù)”，要善于把比較枯燥的知識(shí)內(nèi)容裹上一層薄薄的糖衣，讓學(xué)生吃得甜，嚼得香，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，同時(shí)也促使學(xué)生形成邏輯思維的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

五、展示物理過(guò)程

多媒體技術(shù)正在逐漸引入課堂，現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用必促使素質(zhì)教育的發(fā)展。多媒體圖文聲像并茂，能多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣；能動(dòng)態(tài)反映概念和規(guī)律的形成，有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)；有更強(qiáng)的交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，有利于形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；多媒體的大信息量，大容量放大了課堂教學(xué)“空間”，延長(zhǎng)了課堂教學(xué)的“時(shí)間”。這樣的教學(xué)，促使學(xué)生用多種感官去學(xué)，同時(shí)也在玩中學(xué)，動(dòng)中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂教學(xué)效率。

六、鼓勵(lì)學(xué)以致用

不少學(xué)生對(duì)物理這門(mén)學(xué)科感興趣，覺(jué)得很好玩，但要他們用所學(xué)的知識(shí)去解釋日常生活中的現(xiàn)象，他們便會(huì)感到不知所措，這是因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐脫節(jié)的緣故。因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合的能力，把物理學(xué)活學(xué)透。每當(dāng)向?qū)W生傳授新的物理知識(shí)時(shí)，都應(yīng)聯(lián)系它在實(shí)際生產(chǎn)或生活中的某些應(yīng)用，同時(shí)要求學(xué)生細(xì)心觀察周?chē)氖澜纾页雠c所學(xué)知識(shí)相關(guān)的事例，如講到“杠桿的平衡條件”時(shí)，以桿秤為例，讓學(xué)生分析出“小小秤鉈壓千斤”的道理，并可進(jìn)一步提出這樣一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題：有的不法商販“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接著引導(dǎo)學(xué)生列出“杠桿平衡條件”表達(dá)式，畫(huà)出桿秤杠桿示意圖。通過(guò)這個(gè)例子，學(xué)生對(duì)“杠桿平衡的條件”會(huì)有更深的理解，從而運(yùn)用自如。

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