小學數學后進生轉化策略

[摘 要]針對后進生的特點和問題，教師在小學數學教學中要注重查問題，正視差距；糾原因，分根析源；尋策略，改進方法。通過多種途徑轉化后進生，共同提高整體數學學習能力。

[關鍵詞]小學數學；后進生；轉化；策略

后進生在每個班級、每門學科中都不同程度地存在著，尤其是小學數學。由于抽象性、科學性的學科特點，小學生要學好數學不是一件易事。在小學數學教學中，轉化后進生，努力使他們跟上學習，是一項非常重要的工作。

一、查問題，正視差距

綜觀后進生，我們不難發現他們往往有共性，也就是在學習數學過程中普遍存在著這樣一些問題：比如對學習不感興趣，積極性低，學習不認真；不肯動腦筋，不積極思考；上課聽講注意力不集中，回答問題漫不經心；教師布置的作業不能獨立完成，或者馬虎應付、敷衍了事，自學能力差；沒有養成良好的學習習慣，練習、作業書寫不規范，解題沒有過程步驟，或邏輯不清，不認真審題；基礎知識不扎實等。

二、糾原因，分析根源

1.數學學科本身的原因。由于數學是一門抽象性、概括性很強的系統學科，要學好它需要一定的抽象思維能力，而小學生卻處于以形象思維能力為主的年齡階段，加之數學教材中的部分內容比較陳舊，與實際生活脫軌，學生學起來往往感到枯燥、乏味，提不起興趣。加上后進生本身數學基礎就比較薄弱，知識欠缺，基本概念不清，計算能力差，甚至缺乏一般的數學基本常識，這些都給他們的進一步學習提高帶來了困難，長期下去就會逐漸對學習數學產生逆反心理，以至造成惡性循環。

2.教師的原因。一些教師教學觀念陳舊、方法古板、水平一般，致使課堂教學枯燥乏味，這自然不可能調動起學生的學習熱情。還有的教師情感投入不足，評價策略失當，教學不能兼顧到各個層面的學生需求，尤其是漠視甚至忽略后進生，不能給他們更多的鼓勵和正面評價。導致他們受到打擊，產生抵觸情緒，不愿意學習數學。

3.學生的原因。大多數的后進生導致成績上不去的原因是自身努力不足，他們普遍缺乏良好的學習習慣和思維習慣。不去進行必要的預習、復習，沒有掌握有效的學習方法，注意力不集中，做題時不認真、不檢查，這是造成后進生學習落后的關鍵因素。值得慶幸的是，這些都是可以通過訓練逐漸改善的。

3.家長的原因。家長對孩子的關心很多走向兩個極端，一種是疏于管教，沒有進行必要的輔導和關心等；還有一種是管教過多，但其中很多又是不當的教育方法，不能及時掌握孩子的學習動向，這都有可能導致家庭學習環節薄弱，妨礙學習進步。

三、尋策略，改進方法

1.改進教法，加強興趣培養。講課時盡量降低學習坡度，要注意由簡到難、由淺入深地分散難點，給予后進生練習提高的機會。授課速度要多考慮后進生的接受能力，應該放慢授課節奏，盡量采用直觀教學。

2.指導學法，培養學習習慣。基本學習方法的教學要作為一項常規性工作，貫穿于課堂教學之中。教師可以根據教學的各個環節，教給學生基本的學習方法。引導后進生積極參與學習的全過程，回憶和總結學習過程，完善他們的知識結構，增強自主學習能力。對于學生數學思維方法的訓練，要教他們學會思考、敢于質疑、提出問題。布置作業時，要注意難易程度，加強對后進生的輔導并適當放低要求，循序漸進、逐步提高。

3.以情動人，注重情感激勵。小學生心理上是不成熟的，他們比較容易走極端，尤其是后進生如果在自尊心受到傷害時，往往會產生自卑心理。教師要以尊重、關懷的態度對待他們，對他們多關心、愛護，滿足他們心理上的需求，消除自卑感，并盡可能的挖掘他們身上的閃光點。

4.家校共育，全面調動進步。教師要多與家長聯系，讓家長及時、準確地了解孩子的學習情況，并協助督促孩子的家庭學習，端正后進生的學習態度，幫助他們養成復習、梳理知識的習慣。還要及時和家長溝通教育方法，培養學生的分析、理解、操作和思考的能力；注重鍛煉他們獨立、迅速完成作業的能力；以表揚、鼓勵為主，調動學生克服弊病的積極性。

責任編輯 一 覺