數(shù)學教學中的創(chuàng)新性思維管窺

[摘 要]在小學數(shù)學教學中，教師要根據(jù)學生年齡和自身的特點，有意識地創(chuàng)設生動、具體、活潑的教學情境。充分了解創(chuàng)新思維的主要特征，從而制訂相應的教學模式，注重激發(fā)學生的學習興趣，有利于從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學教學；創(chuàng)新思維；誘發(fā)靈感

教師針對不同的教育層次、教育對象，要有不同的創(chuàng)新目標。在小學數(shù)學教學中，教師要根據(jù)小學生年齡和自身的特點，創(chuàng)設生動、活潑、具體的教學情境，營造良好氛圍，激發(fā)小學生濃厚的學習興趣，從小培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

一、創(chuàng)新思維及其主要特征

思維是智力的核心，創(chuàng)新思維是思維的最高境界。創(chuàng)新思維是一項復雜而抽象的思維活動，借助內(nèi)部和外部環(huán)境的刺激作用，對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著十分重要的意義。

創(chuàng)新思維是與眾不同的思考。數(shù)學教學中所研究的創(chuàng)新思維，一般是指對思維主體來說是新穎獨到的一種思維活動。它包括發(fā)現(xiàn)新事物、提出新規(guī)律、創(chuàng)造新方法、解決新問題等思維過程。盡管這種思維結(jié)果通常并不是首次發(fā)現(xiàn)或前所未有的，但一定是思維主體自身的首次發(fā)現(xiàn)或超越常規(guī)的思考。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教學模式

教學模式是在一定的教學思維指導下所建立起來，能完成所提出教學任務的一種比較穩(wěn)固的教學程序。它是人們在長期教學實踐中不斷總結(jié)、改良教學的策略體系。它源于教學實踐，又反過來指導教學實踐，是影響教學的重要因素。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就應該有與之相適應的能促進創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學模式。

1.開放式教學。這種教學模式在通常情況下，是由教師通過引進開放題以及學生的參與，使學生在問題解決的過程中體驗教學的品質(zhì)，品嘗進行創(chuàng)造性教學活動的樂趣的一種教學形式。

2.探索式教學。這種教學模式只能適應部分的教學內(nèi)容。對于這類知識的教學，通常是采用“發(fā)現(xiàn)式”的辦法解決。具體表現(xiàn)在引導學生主動參與、探索知識的形式、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問題的解決等過程。這種教學盡管可能會耗時較多，但對于學生形成教學的整體能力、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維等都是有極大的好處。

三、怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

1.注意培養(yǎng)觀察力。一是要在觀察之前給學生提出明確而又具體的目的任務和要求。二是要在觀察中及時加以指導。三是要科學地運用直觀教學及現(xiàn)場教學技術(shù)，方便學生進行仔細、深入的觀察。四是要努力培養(yǎng)學生濃厚的觀察興趣。例如，在教學“1小時=60分”時，教師不需直接告訴學生結(jié)論，而應通過教具演示，創(chuàng)設環(huán)境讓學生觀察模擬鐘面的變化情況，通過觀察得出結(jié)論。

2.注意培養(yǎng)想象力。一是要有基礎知識和豐富經(jīng)驗的支持。二是要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力。三是要有執(zhí)著追求的情感。新知識的產(chǎn)生除去推理外，常常包括前人的想象因素。因此，在教學中應根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)新想象情境，提供想象素材，誘發(fā)學生的創(chuàng)新性想象。

3.注意培養(yǎng)發(fā)散思維。在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力一般可以從以下幾個方面著手：訓練學生對同一條件下的豐富聯(lián)想，改變思維角度，進行變式訓練；培養(yǎng)學生個性、鼓勵創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)新；加強一題多解、一題多變、一題多思。例如，教師在指導學生理解應用題時，應通過不同結(jié)構(gòu)、解法、訓練學生集中或發(fā)散思維，啟發(fā)學生從不同角度發(fā)掘新奇的思路，提出各種言之有理的新見解，使學生的個性得到充分的張揚。

4.注意誘發(fā)學生的靈感。在小學數(shù)學教學中，教師應及時誘發(fā)學生在學習中出現(xiàn)的靈感，對于學生別出心裁的想法、做法，違反常規(guī)的解答，標新立異的構(gòu)想，哪怕只有一點點的新意，教師都應及時給予肯定和表揚。同時，還應當應用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法誘導學生的數(shù)學直覺和靈感，促使學生能直接通過邏輯推理去尋找分析問題和解決問題的突破口。

總之，創(chuàng)新思維作為一種復雜的高層次的心智操作方式，是多種認識能力、多種思維方式共同作用的結(jié)果。所以說，我們在小學數(shù)學教學中應讓學生運用多種思維，從而激發(fā)創(chuàng)造的靈感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

責任編輯 晴 天