如何在游戲中發(fā)揮孩子的主體作用

[摘 要]以往幼兒園在進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，孩子們都是聽(tīng)從教師的安排來(lái)進(jìn)入角色，沒(méi)有選擇權(quán)，只有服從的份。即使他們不愿意接受這個(gè)角色，也不能違背老師的意愿。只能按老師要求，來(lái)進(jìn)行游戲活動(dòng)。因此，他們的積極性不高，沒(méi)有興趣，他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)到的知識(shí)、得到的啟發(fā)也就可想而知了。為了改變這種傳統(tǒng)的教育方式，教師要改變思想，轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮孩子在游戲中的主體作用。

[關(guān)鍵詞]自主游戲；主觀能動(dòng)性

游戲是孩子的天性，但有些教師在開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)存在主觀強(qiáng)加的成分。比如，事先總把游戲的角色安排好，孩子們只是機(jī)械地模仿，被動(dòng)地進(jìn)行游戲。而且在游戲中，因怕亂，而給孩子們諸多的束縛。怎樣才能克服這些缺點(diǎn)，充分發(fā)揮孩子在游戲中的主體作用呢？

一、放寬幼兒的活動(dòng)空間

一到上游戲課，有些老師怕管不住，把幼兒限制在活動(dòng)室，不輕易把他們帶到戶外，幼兒放不開(kāi)手腳，而室內(nèi)比較擁擠，容易發(fā)生碰撞，從而引起幼兒之間的矛盾，久而久之他們就會(huì)對(duì)游戲沒(méi)有太多的興趣。幼兒園教師應(yīng)該讓幼兒走出教室，如在過(guò)道、操場(chǎng)上等。幼兒在外面做游戲多了，自然而然就會(huì)知道游戲規(guī)則，不會(huì)像剛出籠的小鳥(niǎo)到處亂飛，老師也就不會(huì)手足無(wú)措。教師可以讓幼兒在沙坑里插上彩旗，搭上積木，讓他們將自己做的小船放入戲水池，嘗試開(kāi)船的興奮。有些幼兒也會(huì)邀請(qǐng)和自己玩得好的伙伴在一起玩過(guò)家家或唱歌跳舞。幼兒玩得開(kāi)心，游戲的最終效果也就達(dá)到了。

教師能夠給幼兒提供足夠的場(chǎng)地，對(duì)幼兒的興趣采取鼓勵(lì)的態(tài)度他們就能大膽地運(yùn)用自己的智慧去克服困難。幼兒自行解決的問(wèn)題越多，就越有成功感，興趣就越高，他們也就得到一種心理滿足。

二、以幼兒為主，發(fā)揮他們主體作用

教師為主導(dǎo)，孩子為主體，兩者并不矛盾。教師為主導(dǎo)并不是要把幼兒控制在“柜臺(tái)內(nèi)”，幼兒為主體也不是撒手不管。幼兒應(yīng)該是游戲的主人，教師只是他們的參謀。也就是說(shuō)，教師實(shí)施間接指導(dǎo)，以游戲的身份，游戲的口吻，或是提供游戲材料和游戲方法去啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，讓幼兒自己去設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，根據(jù)游戲的發(fā)展和情節(jié)需要自行增加游戲項(xiàng)目，他們就在得到心理滿足的同時(shí)發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性。例如，有一個(gè)平時(shí)很調(diào)皮的幼兒在游戲中扮演一只小鴨子，本來(lái)應(yīng)該在小河里游戲戲水，可他卻跑上岸叫大灰狼來(lái)了，快躲起來(lái)。老師并沒(méi)有指責(zé)他，而是順著他的游戲思路引導(dǎo)他幫助其他小鴨子一個(gè)個(gè)躲起來(lái)。這次游戲幼兒都玩得很開(kāi)心，他也表現(xiàn)得最為活躍。在按自己的意愿設(shè)計(jì)的角色游戲中，幼兒會(huì)表現(xiàn)出一定的獨(dú)立性，較強(qiáng)的自制力以及嘗試克服困難和堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)目的的欲望，他們會(huì)拒絕成人的幫助或不受外界的干擾而專心活動(dòng)。這時(shí)成人的及時(shí)贊賞都會(huì)給他們愉快的體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的自信心。因此，教師要珍惜和保護(hù)幼兒良好的自主性萌芽，發(fā)展他們的個(gè)性。

三、給幼兒備足游戲材料

要發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒處于主動(dòng)地位，就必須讓他們有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。在動(dòng)手動(dòng)腦中培養(yǎng)他們的能力，盡可能給他們提供足夠的游戲材料。如，塑料瓶、紙張、布條、買團(tuán)等，讓他們根據(jù)游戲的需要去利用和再創(chuàng)造。例如，在一次游戲中，“商店”的東西賣光了，幼兒向老師告急。老師可以說(shuō)：“我這里有許多材料，讓我們一起來(lái)想想辦法吧。”幼兒議論開(kāi)了，不一會(huì)兒，他們便動(dòng)手制作出一些東西，像“牛奶”“布娃娃”“果凍”……反正他們用手中抓到的材料根據(jù)自己的理解和需要說(shuō)什么就是什么。這樣“商店”的“商品”越賣越多，“買家”和“賣家”的“買賣”也越做越“紅火”。幼兒在“買賣”游戲中不僅玩的盡興，還初步嘗到了做“買賣”的樂(lè)趣。

總之，教師應(yīng)尊重幼兒的意愿，正確引導(dǎo)他們?cè)谟螒蛑邪醋约旱闹饔^意愿活動(dòng)。鼓勵(lì)他們?cè)诨顒?dòng)中充分發(fā)揮自己的想象，培養(yǎng)他們臨時(shí)解決困難的動(dòng)手動(dòng)腦能力，讓他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)揮主體作用，是幼兒教師必須遵循的教學(xué)原則。

責(zé)任編輯 沁 硯