幼兒生命教育的實施途徑

[摘 要]幼兒生命教育是幼兒發展獨特性和全面性的需要，更是幼兒園教育以及社會發展的迫切要求。開展幼兒生命教育的實施策略是：從探求生命的本質開始，結合幼兒園多種形式的主題活動，采取家園共育的方式，共同培養幼兒愛護生命、敬畏生命的健康心理。

[關鍵詞]幼兒；生命教育；實施策略

生命教育1928年在美國蓬勃興起以后，近年來，中國也已有中小學在著手進行，而在幼兒園卻幾乎是剛剛起步。事實上，正像改革開放初期鄧小平提出“計算機的普及要從娃娃做起”一樣，實施生命教育也應該從幼兒園開始。

一、幼兒生命教育的涵義

幼兒生命教育是指通過教育來達成幼兒對生命具備恰當的認知、態度及行為。具體來說，就是在尊重幼兒發展主體性的基礎上，通過生理教育、心理教育、生活教育、品德教育等多種途徑，讓幼兒不但能夠正確認識自己的身心，更能夠正確認識到人與他人、人與社會、人與環境的相互關系。從而能善待自己，尊重他人，愛護生命，敬畏生命，與他人、社會、環境和諧相處，將尊重這個概念落到具體的行為中。

二、幼兒園生命教育的實施途徑

幼兒園在開展生命教育的過程中，要根據幼兒的身心發展的特點，設置適當的課程模式。通過啟發式教學和體驗教學法，整合幼兒園、教師、家長、社區以及相關機構的力量，讓幼兒對生命的態度和價值，從家庭中醞釀、在學校中學習、到社會中實踐，真正實現幼兒的全面發展。

1.從對生命本質的探求開始，讓幼兒認識和尊重生命。幼兒的生命教育需要“潤物細無聲”地點撥。生命教育，首先要讓幼兒了解生命的涵義，知道生和死的特征。不少幼兒都有過飼養小動物的經歷。也有不少幼兒碰到過小動物死亡的情況，這時他們往往會哭得十分傷心。這時老師就應抓住機會引導幼兒回顧小動物成長的過程，告訴他們：這些動物都是活生生的小生命，對任何生命來說，死亡都無法避免，死亡也是生命旅程的一部分。進而引導幼兒掌握死亡的內涵，讓他們知道如果小動物死亡了，就“不能吃，不能喝，不能再和我們一起玩耍，心臟不會再跳動”，即了解死亡的軀體功能失效性——身體一切器官停止一切生命活動；讓他們知道死亡的不可逆性——一旦死亡就無法復生，即讓幼兒懂得死亡后不能再被救活。進而引導幼兒要愛護生命，敬畏生命，對動物要如此，對人更要如此；對自己要如此，對他人也要如此。

2.開展豐富多彩的主題活動，讓幼兒獲得身心的體驗。通過開展豐富多彩的主題活動，讓幼兒體驗安全防護技能是幼兒生命教育的主渠道。據媒體報道，近幾年的“六一”前夕，不少地市縣的公辦幼兒園、鄉鎮的民辦幼兒園都推出防災自救，珍愛生命的教育活動。

同時，幼兒園也要開展交通安全的主題活動。如在教小班幼兒學習兒歌《安全第一要知道》時，教師可利用園門口這一特殊現場，對幼兒“現身說法”，告訴幼兒“馬路上，汽車跑”，所以“走路要走人行道”“玩耍不能上馬路，安全第一要知道”。針對大班幼兒即將升入小學，多數孩子將面臨自己步行上學、步行回家，幾乎天天要在道路上行走的問題，幼兒園可以陸續開展一系列交通安全系列活動。這些活動包括《在馬路上怎么走》《怎么過馬路》《怎么過十字路口》《上學、放學的途中安全》等主題。讓幼兒懂得基本的交通安全常識，養成遵守交通規則的良好習慣，增強交通安全意識，珍愛生命，提高自我防護能力。

3. 給幼兒生命教育找個好幫手——生命教育還需家、園同心。生命教育的最終目的是喚醒、啟迪、培育幼兒心底的愛，而家庭卻是學習“被愛”和“愛人”最自然的地方。幼兒園教師再盡心盡職，若無家庭教育的配合，家庭教養方式缺位，生命教育的效果也難以達成。所以，實施生命教育必須家庭和幼兒園雙方互相配合，在家園達成共識的基礎上，孩子的生命發展才能更趨于完善。這就要求家長提高自身素質，形成良好的生命意識，為孩子樹立良好的榜樣。

幼兒園教師可以利用家長資源，采用各種方法訓練幼兒記住家庭住址、爸爸媽媽姓名，這樣，幼兒在跟著媽媽逛超市萬一不慎走失時就不至于束手無策；采用適當的方式與幼兒討論遇到困難和危險時，如何尋求幫助和自救的問題，以提高幼兒的自救技能。家長可以教會幼兒正確使用手工制作中常用的工具，如小刀、剪子、小錘子等，讓幼兒知道這些器械是不能隨便拿著玩的，以免誤傷自己和他人。家長也可以教會幼兒認識家庭保健箱中的常用藥品，讓他們大體知道外用藥、內服藥的區別等，避免誤食藥品的危險發生。此外，還要教兒童學會識別壞人，不要隨便接受陌生人的禮物和食品；不要輕易聽信陌生人的話；不要讓居心不良的人隨便接觸自己的身體。

幼兒園也應在促進家園共育環境的建設方面承擔自己的責任，應該建立一種合適的機制，引導家長在日常的家庭活動中加強生命教育，并保證家、園雙向溝通渠道暢通。

責任編輯 沁 硯