巧用“煽情”豐富音樂課堂

[摘 要]作為美育核心內容之一的音樂課，教師應引導學生熟識相關知識，并得到審美熏陶。教師可以用古典音樂煽民情，現代音樂煽國情，流行音樂煽人情。節節課，有情、有趣、有味。這樣既可以開拓學生音樂視野，又可以激發學生熱愛音樂的創新興趣和實踐精神，還可以教育學生涵養音樂，涵養人生。

[關鍵詞]高中；音樂課；涵養人生

一首好歌，可以怡情養神；一支好曲，可以俞心悅身。高中音樂課要走出傳統“散亂差”的教學誤區，走向當代“新美樂”的素質教育王國。就必須走近學生，走向生活。音樂教師須熱心課改，嘗試著把音樂課當成有趣有味的課，盡量讓學生滿意。一方面撥開迷霧，初感課改的旖旎風光；另一方面，盡心欣賞優秀教師課改的美景。

一、古典音樂鑒賞“煽民情”

我國是個音樂大國，音樂之源來自民間。高中音樂課文里有很多民曲民謠，像西部民謠《康定情歌》，學生聽其聲、聞其曲、領其韻，已然明白了民間音樂的博大精深。大江南北，高山東西，處處有民謠民歌。船歌號子粗獷豪放，音域宏厚寬廣；山歌笛韻悠揚甜美，音質美輪美奐。作為熱血青年的學生，飲民歌之水，唱民歌之韻，懂民歌之意，愛民歌之情。于是乎，學生們每堂課下來，都有點依戀，甚或會引出創作歌曲志趣的熱忱。教師可以借古典音樂引發學生民生思想，煽民情，懂民意，寫民生。

具體做到三點“活”：一是課堂思維要活。對音樂的鑒賞，不能只停留在一個點上，要善于聯想，展開面上的思維，拉起現實生活的窗簾，從“點”這個窗口，望開去，看見更加廣闊的生活田野。二是欣賞題材要活。九零后青年，有種流行語，叫“活出自己，活出自由”！對自由的強烈追捧溢于言表。有鑒于此，課要想收到好的效果，就要敢于用各種各樣的音樂元素，把民間歌謠包裝成時代歌謠。比如，用流行歌曲子演唱民歌民謠。三是教師的評價要活。一個學期下來，怎么評價學生，用什么方式評價，都是有藝術的。

二、現代音樂鑒賞“煽國情”

國以民為天，民以樂為本。音樂反映生活，用現代音樂感召學生，感染學生，感化學生。偉大祖國不僅有博大精深的民間音樂，而且還有許多精忠報國的英雄歌謠。偉大音樂家李叔同、冼星海、聶耳等的作品，給人充滿激情和力量，愛國愛民愛勞動的思想旋律飛揚，用經典點燃學生的思想火花。教育得法，音樂可以給學生心靈力量，做學生心靈的支柱，借音樂之美，成就學生的美麗夢想，讓學生思維自由馳騁。愛國是一個永恒的話題，在音樂教學中滲透愛國思想要注重三個“等待”。一是學生在完成教師的作業任務時，需要教師的等待。盡管很多歌曲聽起來感動，想起來激動，但是唱起來就不動，這種現象是存在的。二是教師檢查督促時，要善于等待學生。學生是葡萄苗，音樂是葡萄架，教師是梯子。教師只要給學生希望，學生就會有充滿信心的希望。三是教師在課堂鑒賞時要樂意等待學生。愛國歌曲有種特定的氛圍，學生起初不一定很喜歡。

三、流行音樂欣賞“煽人情”

流行音樂的特點就是追趕時代。教師在抓住這個特點，把煽人情的目標拋出去，學生也就會很自然地接受。有些時候，教師感覺不與學生合拍，也是教師不懂潮流的原因。時代呼喚教師的進步，也是從學生角度看問題。筆者經過調查發現，用“三分”，教學通。一是課只講“三分”。一堂音樂課，應是三分是教師的，七分給學生。這是一條黃金分割線。比如，欣賞最流行的《江南stle》，在多媒體的演繹下，學生課堂氣氛活躍。學生趙樂說：“流行歌曲，我們喜歡，可以啟發我們創新意識。”可見，美麗是不分年齡的。二是多愛學生三分。誠然，要煽動學生的人情，就要教師先行。比如，對學困生，貧困生，教師都要更加重視。上課是一種師生交流的平臺，教師的鼓勵，總是會產生“暴利”回報的。

責任編輯 王凌燕