巧用教材 指導寫作

盧靖

摘 要：在鄉村中學，因經濟原因辦學條件差，學生無課外讀物，見識少，思路狹窄。作文中最困難的是：無事可記、無內容可寫。為了更好地引導學生寫作，僅以《背影》為例，談談怎樣借鑒他人的寫作技巧。

關鍵詞：作文；教材；指導；寫作

提到作文，老師皺眉，學生頭疼。但作文是語文試卷的半壁江山，它決定著語文成績的成敗。因而，不教不行，不寫不行。我根據多年教學發現，只要教師能巧妙地運用好教材資源，就能極大地拓展作文教學的空間。

下面，我以《背影》為例，談怎樣借鑒寫作技巧：

一、我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影（點題）

作文開頭方法：開篇點題、引出下文

二、我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影（點題）

近幾年來，父親和我都是東奔西走……。我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影（照應開頭、畫龍點睛）。唉！我不知何時再能與他相見。

作文結尾方法：照應開頭、畫龍點睛。

三、文章幾次提到父親的背影？分別出現在文章的哪些段落？

1.惦記背影（思念父親）

2.刻畫背影（望父買橘）

3.惜別背影（父子分別）

4.再現背影（別后懷念）

寫作啟示：選材要突出文章中心

四、在寫作過程中，朱自清除了寫父親買橘子看到的背影這件事情外，還寫了為兒子做了哪些事？

照看行李 講定價錢

送我上車 揀定座位

叮囑兒子 囑托茶房

寫作啟示：敘事要詳略得當

五、我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。……等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

作者用樸素的語言寫出作者內心真實的感受：感動于父親的背影

寫作啟示：寫作文要寫出自己的真情實感

六、寫“父親”背影的時候朱自清怎么來刻畫父親的？

“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”（怕兒子路上

饑渴。）

“我走了，到那邊來信！”（怕兒子路途不安全。）

“進去吧，里邊沒人。”（怕兒子行李丟失。）

父親話語少，但幾乎都是深情的流露，是對兒子無微不至的關切、叮囑，集中體現了“父親”對朱自清的真摯關愛。

寫作啟示：作文中寫人時要運用語言描寫。

七、寫“父親”背影的時候朱自清怎么來刻畫父親的？

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

——買橘子時朱自清用外貌描寫與動作描寫來寫出父親買橘的艱難，集中體現了父親對我深深的愛。

寫作啟示：作文中寫人時要運用動作描寫和外貌描寫

？誗作文開頭方法：開篇點題、引出下文。

？誗作文結尾方法：照應開頭、畫龍點睛。

？誗選材要突出文章中心，敘事要詳略得當。

？誗寫作文要寫出自己的真情實感。

？誗作文中寫人時要運用描寫方法：外貌、心理、動作、語言等。

總之，寫作方法的積累途徑是多方面的，但現成的課本擺在面前，近水樓臺總比舍近求遠要明智方便得多。蘇霍姆林斯基說：“教師應竭力在教材內容中為學生尋找他們進行思考和概括的事物。”因此，我們的語文教學不僅要關注“寫什么”，更要關注“怎么寫”，只要我們深入鉆研教材，結合教材特色引導學生對課文的寫法加以感知、積累，長此以往，潛移默化中學生的寫作能力一定會得到提高。

（作者單位 湖北省十堰市房縣青峰中學）