基于校本課程的小學民樂藝術教育研究

方靜麗

摘 要：隨著新課程改革的不斷實施與深化，大力推行校本課程是廣大教師必需面臨的新課題。以校本課程為載體，推進小學民樂藝術教育對有效促進學生的藝術修養，培養其團結合作精神有著非常重要的意義。首先，通過利用優美校園環境營造出了和諧氛圍，激發了學生的學習興趣。其次，通過推進小學民樂教育，讓學生更加了解與掌握民族器樂，從而更加熱愛民族音樂。最后，在展示小學生民樂演奏的同時，弘揚了民族音樂，推廣了學校整體的藝術特色教育。

關鍵詞：校本課程；民族音樂；小學；藝術教育

當前的小學生都對流行音樂“情有獨鐘”，而對民族音樂卻沒有一絲一毫的興趣。究其原因，是因為隨著社會的不斷發展，流行音樂充斥著大街小巷，媒體對民族音樂的宣傳與傳播甚少，學生對民族音樂了解得不夠多，掌握的非常少，自然就提不起興趣。長此下去，我國的民族音樂就會失去存在的價值和發展的良好基礎。《全日制義務教育音樂課程標準》提出學校可以根據自身的特點去編寫教材，這就給了學校以及教師更大的自主選擇權和個性發揮空間。那么，以校本課程為載體，推進小學民樂藝術教育就大有可為了。

一、以營造良好氛圍為前提，激發學生興趣

“興趣是最好的老師。”它可以促使學生產生強烈的求職欲望，讓學生深入到音樂學習當中。因此，要想讓小學生真正融入民樂的殿堂，從中感受民樂的情感，首先就要激發他們對民族音樂的興趣，以營造良好氛圍為前提。

1.有效運用校園廣播

在校園廣播中，播放一些民族音樂和民族樂器，讓學生在潛移默化中感受民族音樂的陶冶與熏陶，體驗民族音樂的美妙情感。在清晨，廣播中可以播放一些節奏緩慢的民樂，如：《江南春色》《姑蘇行》等；在課間，廣播中可以播放一些情緒歡快的熱烈民樂，如：《百鳥朝鳳》《三門峽暢想曲》等；在中午，可以輪換著播放民樂樂器的獨奏曲，讓學生初步接觸不同樂器的音色特點和風格。

2.充分利用教材資源

在教學過程中，教師要充分利用對民族樂器介紹的教材，向學生進行詳細的講解，讓學生進行一個直觀形象的感受，合理地利用學生的好奇心與求知欲，激發其參與學習民族樂器的興趣。

3.注重教師良好示范

民族音樂教師在傳授學生音樂理論知識的時候，要有較強的綜合執教能力，不但讓學生對自己產生信任感，還要運用有效的方法激發學生的音樂興趣。民族音樂教師要有很強的專業技能，在課堂上向學生進行演奏示范，給學生提供一種直接的示范演奏，真誠地感染學生。

二、以組建樂隊，感受音樂魅力為要求，進行點面結合

讓學生直接感受民族音樂的情感魅力只是指引學生走進民族音樂的基礎和前提，重視學生的藝術實踐力才是根本。教師要積極引導學生參加不同形式的音樂活動，以組建樂隊為手段，讓

學生產生對民樂的興趣。學校各年級通過學生自愿報名和民樂教師篩選的方法，把不同層次的學生分成音樂基礎班、音樂中級班和音樂高級班。對于基礎班一般以感受民樂為主，讓學生學會欣賞和感受民樂的情感魅力，簡單地認識一些民族樂器的名稱和作用，掌握一些簡單的演奏方法，養成一個正確地演奏姿勢；對于中級班，主要以民樂入門為主。重在培養學生的民族樂器單項技巧和復合技法練習，如，民族音樂音階練習和綜合練習等，讓學生形成一個正確的聽力，從根本上把握音樂的節奏，加強學生音樂意志力的鍛煉；對于高級班主要以小班化教學為主。教師要與學生形成一對一、一對二或一對五的形式進行上課，培養學生理解民族音樂藝術內涵的能力，能夠正確地分析與理解作品，全身心地投入角色當中，真摯地表達音樂作品內容。

三、以搭建小學生展示舞臺為手段，弘揚民族音樂

小學生都有一個求知欲望，都非常渴望成功與進步，以獲得別人的贊賞與表揚。因此，學校要盡可能地為他們提供一個自我展示的舞臺。為了讓更多的人看到民族樂隊的成果，積極宣傳民族音樂，學校要定期舉辦一些藝術教育活動，如：在“六一兒童節”期間面向全體學生和教師有計劃地開展綜合性藝術活動。有效組織民族音樂校園藝術節，讓優美的民樂聲回蕩在學校的每個角落，這樣的活動不僅讓學生得到了激勵，表演欲望獲得了滿足，還使那些沒有參加的學生看到民樂隊員的藝術才能，從而產生“我要學”的欲望。這有利于提高學校學生民族音樂的素養，更有利于校本課程的開發與發展。

學校民樂藝術教育對于有效推進我國文化傳承與創新起到了非常重要的推動作用，同樣也具有很高的藝術價值。以校本課程為載體，推進小學民樂藝術教育可以以其獨特的內容和形式感染學生，激勵學生勇往直前，塑造學生完美的音樂素養，幫助學生建立一個審美觀念，從根本上提高他們的審美能力，培養其高雅的情趣，讓學生追求一種高尚的境界。盡管當前學校民族音樂藝術教育的推廣仍然存在著很多問題，但是，只要學校一如既往地研究和堅持下去，在學校中形成一種濃厚的藝術氣息，就能夠讓民族音樂藝術教育在學校遍地開花。

參考文獻：

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[3]王霆，顧小寶.重視學科拓展校本課程的開發應用[J].基礎教育參考，2013（4）.

（作者單位 浙江省衢州市柯城區鹿鳴小學）