合作學習模式在高職院校乒乓球課的實驗研究——以南京鐵道職業技術學院為例

戴佳妮

(南京鐵道職業技術學院 江蘇南京 210031)

合作學習是指由教師分配學習任務和控制教學進程,以學生的小組活動為主要形式,以一種目標為導向,以團體成績為個人成績,為達成一定的教學目標而應用的同伴之間的合作互助活動[1]。合作學習教學是一種內涵豐富,有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式。有效的合作學習可以在小組成員間形成開放、包容的學習氛圍,使小組成員間相互激勵、相互促進;能夠提高學生的學習效率;培養學生的團隊意識;激發學生的學習興趣;促進學生之間的共同進步,所以,開展合作學習教學是現代社會發展的需要，是教改的需要，也是新課標的需要。

圖1 合作學習教學法流程圖

圖2 傳統教學法流程圖

乒乓球教學過程有集體性、協作性的特點,很大程度的技術學習都需要學生之間的合作才能完成,當學生之間的合作完成的好時學習效果就會提高。根據乒乓球教學的特點,將合作學習教學法運用在乒乓球課教學中,對其進行深入的理論分析與實驗分析,為解決傳統的教學模式的局限性,并其更進一步的研究合作學習理論對學生的合作意識、溝通能力、學習興趣、學習態度的影響,便于完成乒乓球教學中的具體工作,更好的提高乒乓球教學的教學質量,為乒乓球教學反思提供有力支撐。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

研究對象為南京鐵道職業技術學院2011級乒乓球主選課程1班和2班,乒乓球主選1班36人為實驗班,且分為6個學習小組,乒乓球公修課2班36人為對照班(采用傳統教學模式)。

1.2 研究方法

(1)文獻資料法:查閱了有關合作學習理論及網球教學與訓練方面的論文40余篇。同時以英文關鍵字和摘要為搜索內容通過搜索引擎搜索國外相關的內容,然后根據研究的需要進行分析整理,了解掌握體育教育領域的前沿動態,以及高職院校體育課程合作教學模式的研究內容與現狀。(2)專家訪談法:實驗過程的設計與控制,實驗指標的選取和實驗結果的評價以及教學對比實驗的出發點、向有關專家、學者進行咨詢,以取得最有效的檢驗效度,征求意見與建議。(3)問卷調查法:在教學實驗前后分別向兩班同學發放問卷,根據合作教學實驗的需要提出相關問題。(4)數理統計法:將調查、實驗前后的相關數據以及測試結果的收集整理,輸入電腦,運用SPSS11.5軟件進行比較分析。(5)教學流程:見圖1、2。

2 研究結果與分析

2.1 研究的實驗設計

表1 試驗后一分鐘推擋測試結果 N=36

表2 試驗后一分鐘正手攻球測試結果 N=36

表3 實驗后兩班級對抗比賽成績

本研究將研究對象根據實驗需要分為實驗班1班和對照班2班,1班采用合作學習模式分為8個學習小組進行學習,2班采用傳統教學模式學習。

實驗具體步驟如下:(1)先設計好的調查問卷對學生進行調查了解,1班和2班的學生在學習興趣、學習態度無顯著性差異。(2)實驗前由3位乒乓球專修教師對2個班級進行基本技術測評,包括球感,球性以及推擋和步法進行測評,后一直認為兩個班級乒乓球技術水平無明顯差異。(3)實驗后再由3位乒乓球專修教師對兩個班級以南京鐵道職業技術學院乒乓球主選大綱測試內容;1min推擋和1min正手攻球進行測試,并在測試后在1班和2班進行對抗比賽,收集相關數據進行比較分析。

2.2 實驗后研究對象比較分析

由表1和表2兩項測試結果可以清晰的看到,實驗班1在優秀和良好成績所占比重較大,教學效果顯著,合作學習相比傳統教學模式學生更有利于學生掌握乒乓球技能;有利于提高學生分析、解決問題的能力;乒乓球比賽不但是球員技術技能的表現,而且是球員身心等各個方面綜合素質的體現,由表3不難看出,實驗班1在比賽中各項能力的體現好于對照班2,由此可知,在合作學習過程中培養的學生綜合能力強于傳統教學。

3 結論與建議

3.1 結論

(1)合作學習教學模式教學效果好于傳統教學模式,合作學習建立在集體教學的基礎上以學習小組為教學單位進行課程教學,利用動態因素促進學生的體育課程學習,提高學生之間的溝通、協作能力以確保教學計劃的有效實施。(2)以小組形式或者團隊形式進行學習交流是合作學習的主要策略,在整個乒乓球課堂教學中,小組成員們在感受競爭帶來的快感同時有體會到協助合作的樂趣,多角度提高學生的能力,不斷提高學生學習適應能力,從而激發學生的學習興趣與潛力以達到最佳的教學效果。(3)乒乓球課合作學習中的協作目標結構給學生提供了學習動力,小組合作學習是通過小組內的合作與小組間的競爭來實現學習過程的,通過不定期小組間小型比賽來不斷激組內學生學習乒乓球課的熱情,有利于對合作小組實施適當的評價與反饋,提高教學質量。

3.2 建議

(1)合作學習教學效果是顯而易見的,應在高職院校體育課上進一步深化并推廣,有利于學生掌握運動技能及其鍛煉方法,提高教學質量。(2)合作學習教學與傳統技能教學模式有較大區別,教師在實施過程中應靈活多變,分組時應按照學生掌握技能程度來均衡分配。(3)加強課外合作聯系,延伸合作學習,以個合作小組為單位,組間開展各項體育競賽活動,以便增進了解,加深感情。

[1]黃超群.試論合作學習技能在體育教學中的運用[J].體育科技,2001(1).

[2]陳詩強.合作教學法在武術普修課教學中的應用[J].體育科技,2002(3).

[3]李鳳娟.“合作式”教學法在體育中的研究與應用[J].沈陽師范大學學報(自然科學版),2003(1).

[4]汪偉,汪源.論“合作教學法”在高校足球技術教學中的效應[J].沈陽體育學院學報,2003(4).

[5]趙憲法.普通高校籃球選項課運用“合作教學法”的試驗研究[D].北京體育大學,2004.

[6]張偉平,趙凌.新課程中的合作學習:問題與思考[J].教育發展研究,2005(13).