單、雙親家庭學(xué)生心理健康狀況比較分析①

王美玲 陳國宏

(1.安徽工業(yè)大學(xué)體育部 安徽馬鞍山 243002; 2.安徽省馬鞍山市第二十二中學(xué) 安徽馬鞍山 243011)

目前,我國正處于社會大變革時(shí)期,人們的生活水平不斷提高,傳統(tǒng)的婚姻倫理觀念更新較快,家庭結(jié)構(gòu)也正在發(fā)生變化,離婚率正逐年增加,單親家庭逐漸增多。應(yīng)對壓力我們的重要社會支持就是家庭,而由于單親家庭的孩子缺損的家庭,他們的社會支持就減少了,這必將產(chǎn)生個(gè)體焦慮感,心理極易出現(xiàn)問題。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以馬鞍山城市中學(xué)單、雙親學(xué)生心理健康狀況為研究對象;隨機(jī)抽取馬鞍山市區(qū)8所中學(xué)生200人進(jìn)行調(diào)查,其中完整家庭學(xué)生137人、單親學(xué)生63人。本調(diào)查回收問卷220份,其中有效問卷為200份,其效度達(dá)到90.91%。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱收集相關(guān)文獻(xiàn)資料。

1.2.2 問卷調(diào)查法

對調(diào)查對象進(jìn)行調(diào)查,采用周步成(華東師大心理學(xué)系)教授等主修的“心理健康診斷測驗(yàn)”(MHT,根據(jù)日本鈴木清等人編制的“不安傾向診斷測驗(yàn)”修訂而成)量表。按指導(dǎo)手冊的要求對整個(gè)過程嚴(yán)格進(jìn)行調(diào)查。在原自然班中安排單親家庭子女,使其與完整家庭子女共同接受調(diào)查,以此來保證調(diào)查的信度與效度。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)與分析

運(yùn)用SPSS13．0統(tǒng)計(jì)軟件包對問卷各項(xiàng)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)及對問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 單、雙親學(xué)生對性格的認(rèn)知程度

同樣的環(huán)境條件,同樣的挫折,不同的個(gè)體有不同的反應(yīng)模式,這與人的個(gè)性有直接聯(lián)系。如性格內(nèi)向、孤僻、沉郁、壓抑、過于自卑或過于自尊、不善交際、感情脆弱等個(gè)性特征都不利于心理健康。從表1可以看出,17.19%的單親家庭學(xué)生認(rèn)為自己的性格不堅(jiān)強(qiáng),男生好于女生。

表1 單、雙親家庭學(xué)生對自己性格的認(rèn)識程度統(tǒng)計(jì)表

表2 雙親家庭與單親家庭學(xué)生焦慮人數(shù)比較統(tǒng)計(jì)表

表3 單、雙親學(xué)生心理健康診斷測驗(yàn)(MHT)指標(biāo)均值的比較(±s)

2.2 單親與完整家庭未成年子女心理健康診斷測驗(yàn)(MHT)指標(biāo)的檢出率比較

通過對單雙親學(xué)生焦慮傾向標(biāo)準(zhǔn)分布比較,發(fā)現(xiàn)單親學(xué)生焦慮總分大于65分的百分比為29.5%,即:單親家庭學(xué)生心理健康問題的檢出率為29.5%;完整家庭學(xué)生焦慮總分大于65分的百分比為11%,即:完整家庭學(xué)生心理健康問題的檢出率為11%,這與表2中完整家庭學(xué)生焦慮總分顯著低于單親家庭學(xué)生焦慮總分的結(jié)論相一致,說明單親家庭學(xué)生的心理健康狀況低于完整家庭學(xué)生的心理健康狀況。對人焦慮是調(diào)查與他人接觸時(shí),對困難和失敗的預(yù)感程度的指標(biāo)。很多孩子在他們父母親離婚的過程中看到的是人與人之間的互相攻擊,學(xué)習(xí)到的是討價(jià)還價(jià)、相互敵視,因此他們對人與人之間的交往缺乏信心;他們的監(jiān)護(hù)人由于家庭缺失而引起情緒失調(diào),極易把這種情緒帶到與孩子的交往中,孩子生活在提心吊膽中,要花大量的時(shí)間來應(yīng)付家庭破碎后的家庭關(guān)系,對人與人之間的交往感到焦慮,缺乏安全感。所以他們在眾人面前感到不安、敏感,結(jié)交伙伴時(shí)總怕別人說自己的壞話,被人說了什么總是不開心,在對人關(guān)系上具有退縮和焦慮的特點(diǎn)。(見表2)

2.3 單親與完整家庭未成年子女心理健康診斷測驗(yàn)(MHT)指標(biāo)的差異分析

在學(xué)習(xí)焦慮方面,完整家庭學(xué)生非常顯著高于單親家庭學(xué)生(P<0.01)。完整家庭學(xué)生最大的壓力是來自學(xué)習(xí)本身。他們希望借助于學(xué)校優(yōu)越的教育條件,考入理想的高一級學(xué)校,家長望子成才為此交納了高額的學(xué)費(fèi),完整家庭子女也希望用好成績來回報(bào)父母,這已經(jīng)給他們造成了很大的學(xué)習(xí)壓力;再加上來自社會各方面的壓力使他們長期處在緊張焦慮的狀態(tài)下,結(jié)果便導(dǎo)致了完整家庭子女高水平的學(xué)習(xí)焦慮。(見表3)

在孤獨(dú)傾向和身體癥狀方面,單親家庭子女顯著高于完整家庭子女(P<0.05)。這些學(xué)生由于被父母所疏遠(yuǎn)而產(chǎn)生抑郁,不愿與人接觸,對周圍的人常有戒備、厭煩的心理,表現(xiàn)出神經(jīng)過敏的癥狀。由于單親家庭學(xué)生的特殊身份,使他們與社會中的其他同學(xué)之間存在差異,表現(xiàn)為交往中具有退縮、提心吊膽、沒有魄力等特點(diǎn)。由于單親家庭學(xué)生的心理的障礙缺少和同學(xué)認(rèn)識熟悉和溝通的過程,在活動(dòng)中總是受到冷落,越是受到冷落就越不愿和其他同學(xué)交流,于是惡性循環(huán)形成孤僻的性格。由于單親家庭學(xué)生的寄人籬下,導(dǎo)致了自卑心理的形成,他們想融匯到集體之中,卻又害怕來自完整家庭學(xué)生的冷漠。

單親家庭學(xué)生的自責(zé)傾向顯著高于完整家庭學(xué)生(P<0.05),自責(zé)傾向表現(xiàn)為對個(gè)人能力和品質(zhì)作出偏低的評價(jià),從而自我責(zé)備、自我鄙視、自我輕蔑,將一切的不如意歸因于自己不好,對自己所做的事抱有恐懼傾向。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn):離異單親家庭子女在自責(zé)傾向上與完整家庭子女有著顯著差異。在這方面表現(xiàn)得較為嚴(yán)重的學(xué)生中,離異單親家庭的子女占了其中的23.8%。這部分學(xué)生有較為強(qiáng)烈的自卑感,他們感到自己不如別人,悲觀失望。由于對自己的評價(jià)偏低,因此他們把工作和學(xué)習(xí)的失敗歸因于自己的無能,產(chǎn)生不安、內(nèi)疚、失望等消極的情緒體驗(yàn),從而導(dǎo)致自己的整個(gè)心理失去平衡。久而久之,他們對自己失去了信心,甚至對那些稍加努力就可以完成的任務(wù),也往往因自嘆無能而輕易放棄。許多單親家庭學(xué)生受到批評后,總認(rèn)為是自己不好,在別人笑自己的時(shí)候,總認(rèn)為是自己做錯(cuò)了什么事。完整家庭學(xué)生與單親家庭學(xué)生相比,最主要的差異在于學(xué)習(xí),他們的學(xué)習(xí)任務(wù)不同,學(xué)習(xí)壓力不同,單親家庭子女容易逐步產(chǎn)生自慚、自卑、自暴、自棄的心理,甚至形成嚴(yán)重的心理障礙;完整家庭家長的“巨額”投資和急于回報(bào)的殷切期待,像鉛一般沉重地壓在心頭,使他們感到不安、煩躁和自責(zé),當(dāng)完整家庭學(xué)生的成績不是十分理想時(shí),他們就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)疚心理,感到有愧于父母,這也進(jìn)一步造成了自責(zé)傾向的形成。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn):沖動(dòng)傾向較為嚴(yán)重的單親家庭學(xué)生占了總體檢出人數(shù)的24.1%。離異單親家庭的學(xué)生常常感到壓抑、郁悶、煩躁,心理困擾無處排解。由于壓抑太久,一旦爆發(fā)出來,能量也就越大,極易產(chǎn)生極端行為。在調(diào)查中,有許多離異單親家庭的學(xué)生表示他們有時(shí)無緣無故地想大聲哭、大聲叫,有很多學(xué)生曾經(jīng)有過想離家出走或想死的念頭。這種傾向在女孩身上表現(xiàn)為想痛哭或離家出走,在一些男孩身上則表現(xiàn)為攻擊行為。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

單親家庭學(xué)生的心理健康狀況低于完整家庭未成年學(xué)生的心理健康狀況,單親家庭子女一般都表現(xiàn)為心情煩躁、渴望友誼、有自卑感,他們在集體感、伙伴關(guān)系方面同完整家庭子女的差異不太顯著,但在誠實(shí)、有禮貌方面不如完整家庭子女。

3.2 建議

強(qiáng)化學(xué)校體育身心俱健功能,提高體育對單親家庭未成年子女教育的針對性。充分發(fā)揮體育課的功能和作用,要根據(jù)單親學(xué)生專門性教育的需求,修訂教學(xué)大綱,增加對單親家庭學(xué)生進(jìn)行毅力、任性、膽量、競爭、合作、寬容等心理品質(zhì)的教育比重。在教學(xué)內(nèi)容上要增加集體活動(dòng)類,情感交流類和協(xié)作完成類等項(xiàng)目比值,使單親家庭學(xué)生在體育的愉悅與情感交融的氛圍中改變自我,以達(dá)到既增強(qiáng)體質(zhì),又優(yōu)化品質(zhì)的目的。

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