吳江區(qū)初中體育田徑教學(xué)現(xiàn)狀與措施分析

何軍星

(江蘇省吳江區(qū)黎里中學(xué) 江蘇吳江 215212)

田徑運動是各項體育運動的基礎(chǔ),因此,在體育課中田徑教學(xué)是處在很重要的位置上。但是,目前在我區(qū)的初中體育教學(xué)中,由于受到諸多因素的影響使得初中體育田徑教學(xué)出現(xiàn)了一些問題,這些問題對培養(yǎng)初中生的體育素質(zhì)產(chǎn)生了不良影響。因此,目前必須要著重進(jìn)行初中田徑教學(xué)措施的改革,以此來提高初中體育田徑教學(xué)的效果。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

吳江區(qū)黎里中學(xué)、平望二中、盛澤一中、蘆墟二中、莘塔中學(xué)、實驗初中、松陵一中7所學(xué)校中隨機抽取各100名,共計700名學(xué)生作為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

對研究對象發(fā)放調(diào)查問卷700份,回收690份,回收率98.57%,有效問卷685份,有效率97.86%,并對調(diào)查問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

1.2.2 文獻(xiàn)資料法

對吳江區(qū)近年來田徑運動會成績冊進(jìn)行分析比較,比較個項目成績的變化。查閱與田徑教學(xué)有關(guān)的文獻(xiàn)資料,歸納總結(jié)出一些提高田徑教學(xué)效果的方法。

2 調(diào)查結(jié)果分析

2.1 學(xué)生和家長對田徑運動都是不怎么重視的

從表1中可以看出:不管是初中生還是他們的家長,對于田徑運動都是不怎么重視的。初中階段的學(xué)生,有強大的升學(xué)壓力。因此,學(xué)生及家長都極注重文化課的學(xué)習(xí),對體育運動沒有太多的重視,很少將時間分給體育運動。在這樣的大環(huán)境之下,傳統(tǒng)的田徑運動與其它運動相比顯得教學(xué)方式古板、教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥無味,使得這個年齡段的孩子更加不感興趣。自然受到冷落,處于被忽視的地位。

2.2 田徑運動已經(jīng)被極度邊緣化了

從表2中可以看出:由于籃球、足球、羽毛球、乒乓球等這些運動的競技性、趣味性、易組織性等特點,受到了絕大多數(shù)學(xué)生的追捧,在中學(xué)生課余參加的體育項目中分別占42.48%、17.23%、15.04%和12.12%。而田徑項目中最容易開展的跑步僅僅占到了區(qū)區(qū)2.19%,甚至不如較難開展的排球運動,更加從側(cè)面證明了田徑運動已經(jīng)被極度邊緣化了。

2.3 體育考試是學(xué)生參加田徑運動的主要動機

從表3中可以看出:74.74%初中生參加田徑運動的主要動機,就是為了參加每年5月份舉行的初三畢業(yè)班體育考試,因為該考試項目中有50m跑、實心球以及立定跳遠(yuǎn)三個田徑項目。而田徑運動增強體質(zhì)、健美減肥、人際交往、陶冶情操等功能被徹底淡化,沒有一項超過10%的比例。

2.4 影響學(xué)生參加田徑運動的主要因素是缺乏興趣

從表4中可以看出:影響中學(xué)生參加田徑運動的主要因素中缺乏興趣、方法分別占到了31.53%和27.15%,而學(xué)業(yè)緊張的比例也比較高。因此要提高學(xué)生參加田徑運動的積極性就要從幾個方面入手,找到解決問題的方法。

2.5 學(xué)生、家長、學(xué)校對田徑運動不重視

從表5中可以看出:近年來吳江區(qū)中學(xué)生田徑運動會破區(qū)記錄,達(dá)二、三級人數(shù)次呈逐年減少趨勢。這與學(xué)生、家長、學(xué)校三方不重視田徑運動有關(guān),主要體現(xiàn)在吳江區(qū)近年來取消了對參加吳江區(qū)中學(xué)生田徑運動會得到單項冠軍,或者參加蘇州市中學(xué)生田徑運動會獲得單項冠軍,集體項目前三名的應(yīng)屆畢業(yè)生中考總分加40分的獎勵政策。

3 方法與建議

3.1 從教師方面改進(jìn)

教師要根據(jù)學(xué)生的田徑基礎(chǔ),對每個階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的田徑教材進(jìn)行深入的研究,認(rèn)真?zhèn)湔n,抓住教學(xué)的關(guān)鍵點。在實際的教學(xué)過程中,教師要努力發(fā)展學(xué)生基礎(chǔ)身體能力,以此來提高學(xué)生的身體素質(zhì),讓學(xué)生明白田徑運動對于身體健康成長的意義。并且讓學(xué)生通過積極的探索思考來找到適合自身練習(xí)的田徑項目,從田徑學(xué)習(xí)當(dāng)中找到樂趣。另外,由于田徑運動可以全面提高人的速度、力量、靈敏、耐力、彈跳等基本素質(zhì),而這些素質(zhì)對于絕大多數(shù)學(xué)生喜歡的籃球、足球、羽毛球等項目的水平提高有很大的推進(jìn)作用。教師可以通過引導(dǎo)教育學(xué)生,讓他們先練素質(zhì)再練技術(shù),從而達(dá)到練習(xí)田徑的目的。還可以集合其他項目技術(shù)進(jìn)行田徑教學(xué),比如結(jié)合足球運球練習(xí)跑步,結(jié)合籃球、“三步籃”、“摸籃筐”等活動練習(xí)跳躍能力。

3.2 從家長方面改進(jìn)

通過家校路路通信息平臺、校園網(wǎng)站、家長會、家訪等方式方法,讓家長們明白“磨刀不誤砍柴工”,孩子參加體育鍛煉的這一點點“磨刀”的時間,是為了讓孩子更好的去“砍柴”。只有擁有了健康的體魄才談得上聰明的頭腦,現(xiàn)在是素質(zhì)教育的年代,人才也是百花齊放、百家爭鳴,分?jǐn)?shù)至上的時間已經(jīng)過去,讓你的孩子成為真正意義上的“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的新一代“五好學(xué)生”。另外,由于生活水平的提高,以及生活節(jié)奏的加快,家長們肥胖率也很高。而對于家長來說,最方便、最容易進(jìn)行的體育鍛煉方式就是田徑里的跑步項目。家長可以利用業(yè)余時間陪孩子一起跑跑步、鍛煉鍛煉身體,既可以增加運動的樂趣又可以提高身體素質(zhì)還可以培養(yǎng)親子感情,真是“一舉三得”。

3.3 從學(xué)校方面改進(jìn)

每年1～2次的田徑運動會,項目設(shè)置要豐富合理,增加學(xué)生的參與面,對比賽中取得好成績的同學(xué)進(jìn)行一定的物質(zhì)和精神的獎勵。鼓勵他們參與到田徑項目中來。學(xué)校除了田徑運動會以外還應(yīng)該多舉行一些田徑單項比賽,讓更多的在田徑方面有一技之長的學(xué)生展示自己,并通過網(wǎng)站、廣播站、櫥窗、黑板報、手抄報等途徑大力加以宣傳。場地器材要有專門的人員負(fù)責(zé),及時清理維護場地器材,排除安全隱患,盡可能的給學(xué)生提供一個安全、舒適、干凈的運動場地,讓學(xué)生活動得安全、舒服,提高他們田徑活動的興趣和積極性。此外還要購置必要的田徑器材如杠鈴、啞鈴、接力棒等,讓體育教師更好的開展田徑教學(xué)。

表1 初中生及家長對田徑運動重視程度調(diào)查統(tǒng)計表

表2 中學(xué)生課余參加的最多的體育項目統(tǒng)計表

表3 中學(xué)生參加田徑運動的主要動機統(tǒng)計表

表4 影響中學(xué)生參加田徑運動的主要因素統(tǒng)計表

表5 近4年吳江區(qū)中學(xué)生田徑運動會破區(qū)記錄、達(dá)二、三級人次統(tǒng)計表

3.4 從教育行政部門改進(jìn)

加大對學(xué)校田徑運動的開張情況的檢查力度,確保全區(qū)及各學(xué)校每年均舉行一次田徑運動會,運動會要求項目設(shè)置豐富合理,參與面廣。對田徑運動開展的好的學(xué)校進(jìn)行表揚,不好的學(xué)校進(jìn)行批評。適當(dāng)出臺一些類似原來中考加分的獎勵政策,比如成績接近的情況下,田徑運動會比賽獲獎的學(xué)生優(yōu)先考慮錄取等。另外,對于體育中考的項目設(shè)置也可以做相應(yīng)的修改,不要過多的去考核考生的成績,而要更多的考核考生的能力,除了看成績得分還要看技術(shù)得分。2010年開始作為考試項目的游泳項目就受到了廣大考生及家長的歡迎。

4 結(jié)語

田徑運動不僅可以提高學(xué)生的運動技能,提高學(xué)生的身體素質(zhì),融洽學(xué)生的人際關(guān)系,完善人體機能和形態(tài);還可以培養(yǎng)吃苦耐勞堅忍不拔的意志品質(zhì)。但目前吳江區(qū)初中生的田徑素質(zhì)到了非抓不可的地步了,因此建議初中體育教師要做好田徑教學(xué)的組織與實施,家長、學(xué)校要做好學(xué)生參加田徑運動的引導(dǎo)與監(jiān)督工作,教育職能部門要做好政策改進(jìn)與鼓勵工作,多管齊下共同提高吳江區(qū)的初中生的身體素質(zhì)。

[1]余敬平.“以人為本”改革中小學(xué)田徑教學(xué)內(nèi)容[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報,2002(3)．

[2]沈舜堯.以學(xué)生發(fā)展為中心改革田徑教材的教學(xué)[J].中國學(xué)校體育,2006(2)．

[3]闞廣宇.初中體育課童教學(xué)策略初探[J].科教新報(教育科研),2011(9).

[4]林麗.淺談新課標(biāo)下初中體育教學(xué)的改進(jìn)策略[J].才智,2011(8)．