中職籃球教學現(xiàn)狀及影響因素研究①

黃瀅 莫智

(廣東省林業(yè)職業(yè)技術學校 廣東廣州 510520)

1 中職籃球教學現(xiàn)狀

1.1 中職籃球教學教師觀念沒有及時更新

盡管近幾年我國的教育制度在逐步改變,但是,應試教育制度依舊貫穿在我國廣大的中職院校教育當中,在這樣的教育制度之下,廣大中職院校的教師圍繞著考試的成績而不斷努力,保留著傳統(tǒng)應試教育制度之下的教學觀念,而沒有跟隨時代的變化發(fā)展,及時更新教學理念,盡管籃球教學課程區(qū)別于其它一般課堂教學,但是其依舊是產(chǎn)生于應試教育的背景之下,考試成績直接關系著教師的考核情況,也關系著學生的發(fā)展,因此廣大籃球教學教師固守傳統(tǒng)教學理念,堅持以考試為教學的最終目的,而忽視了籃球教學強健體魄、培養(yǎng)獨立人格、樹立良好心態(tài)的新時代教學目的。

1.2 中職籃球教學的教學內(nèi)容枯燥且不全面

就現(xiàn)在這個階段,中職院校籃球教學的教學內(nèi)容相對比較簡單、枯燥,僅僅是教師根據(jù)考試的科目,設定場地運球項目、固定投籃項目以及跑步投籃項目,這三個教學內(nèi)容成了中職院校籃球教學主要唯一的教學內(nèi)容,并且在每個項目的教學過程中,大多數(shù)教師并沒有進行內(nèi)容的講解和豐富,整個教學過程中,教師只是將教學的項目對學生進行了簡單的介紹,更多的則是扮演著保安的作用,負責看守學生的安全,整個教學內(nèi)容枯燥無趣。此外,由于籃球教學從屬于體育教學項目,多選擇戶外教學,注重動作模擬教學,將動作模擬和訓練作為主要教學內(nèi)容,而對于基本理論知識的教學則毫不重視。

1.3 中職籃球教學的教學方式落后單一

中職院校籃球教學的教學方式落后且單一,在課堂教學中,教師總是扮演了教學的主體地位,采用填鴨式的教學方式,在進行籃球動作教學的過程中,只是單方面地進行動作的模擬、講解,而沒有實現(xiàn)與學生的互動,更沒有其它有效的教學方式,這種灌輸式的教學方式,讓學生這個主要群體處于被動接受的地位,在課堂上沒有對應的主動權,就很容易喪失對籃球的學習興趣,沒有興趣這位最好的老師,學生的學習效率就會直線下降,最終自然會影響到籃球教學的效率和質(zhì)量。

2 中職籃球教學影響因素

在對中職院校籃球教學的現(xiàn)狀進行分析的過程中,我們能夠看到中職院校籃球教學影響因素的基礎模型,在這部分,我們將對這部分影響因素進行總結(jié)歸類,從宏觀和圍觀兩個角度來進行分析。

2.1 中職籃球教學宏觀環(huán)境影響因素

中職院校籃球教學宏觀環(huán)境影響因素,主要從國家和中職院校這兩個角度來進行分析,其中國家是最為主要的宏觀環(huán)境影響因素,國家的政策、教育制度都會對籃球教學產(chǎn)生最為直接和最為明顯的影響,例如,我國長期執(zhí)行的應試教育制度,就導致我國中職院校籃球教學也呈現(xiàn)出和其它教學課程相同的教學方式,也就是確定考試項目,圍繞考試項目確定考試內(nèi)容,缺乏多變性和靈活性;而中職院校則是籃球教學最為直接的影響因素,中職院校的組織結(jié)構(gòu)和制度方向,都會以最快最直接的方式對籃球教學產(chǎn)生影響,例如中職院校的考核制度,通過對中職院校籃球教師教學行為的考核,能夠促使教師轉(zhuǎn)變自身的教學方式,而中職院校設備資金投向,則會對籃球教學的教學質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。

2.2 中職籃球教學微觀環(huán)境影響因素

中職院校籃球教學微觀環(huán)境影響因素,主要表現(xiàn)在與籃球教學相關的一些細節(jié)事物之上,例如籃球教學的場地,籃球教學的教學設備等等。通常情況下,一個寬敞、明亮、安全的教學場地,能夠提升學生們學習的興趣,從而能夠使得中職院校籃球教學的教學難度降低;而好的、完善的教學設備,能夠讓籃球教學具備多種教學的可能性,其多樣化的教學內(nèi)容和教學方式才能夠有條件去實行,才能夠達到豐富中職院校籃球教學的目的;當然,籃球教學的微觀環(huán)境因素,也離不開籃球教學的教師,教師作為籃球教學的重要主體之一,其思想、技能、素質(zhì)都直接影響著中職院校的籃球教學課程,一個擁有專業(yè)籃球技能、高素質(zhì)以及良好思想的教師就能夠讓中職院校籃球教學變得生動有趣,也能夠帶動讓籃球教學課程對學生更有吸引力,調(diào)動學生學習籃球的積極性和主動性,并讓學生在籃球教學中獲得更加健康的價值觀、世界觀和人生觀,從而實現(xiàn)籃球教學質(zhì)量提升的目的。

3 中職籃球教學自我優(yōu)化的措施

通過對中職院校籃球教學的現(xiàn)狀進行分析,能夠知曉眼前中職院校籃球教學中所存在的問題,而通過對影響因素的分析,就能夠知曉現(xiàn)狀中存在問題的基本原因,但是,僅僅是明確了中職院校籃球教學中存在的問題以及影響因素還是不夠的,還必須要依據(jù)分析結(jié)構(gòu)探索優(yōu)化的措施,讓中職院校的籃球教學能夠得到更好的提升。

3.1 國家要加快教育制度的轉(zhuǎn)變,積極宣導正確的籃球教學思想

在宏觀影響因素當中,國家占據(jù)重要地位,其教育制度的影響已經(jīng)不言而喻。在未來的發(fā)展變化中,國家有必要加大教育制度的轉(zhuǎn)變力度,針對籃球教學這樣的運動課程,堅決搬出應試教育制度的管轄范圍,讓籃球教學能夠擺脫應試教育的壓力,擁有更多的空間去自由發(fā)揮;與此同時,在教育制度的轉(zhuǎn)變過程中,也有必要做好宣傳引導工作,讓廣大的中職院校領導和教師能夠從傳統(tǒng)應試教育制度之下走出來,解放出來,放開思想,去創(chuàng)造,去創(chuàng)新,讓籃球教學能夠順應新時代青年的要求,成為全民的健康運動。

3.2 學校要積極配合,幫助完善相關制度和設備,加強對籃球教學教師的引導

學校作為籃球教學宏觀環(huán)境的重要影響因素,其行為舉措都會對本院籃球教學的整體情況產(chǎn)生最為直接的影響,因此學校必須要堅定地站出來承擔責任,做好自身的規(guī)劃建設工作。首先,學校要積極順應國家政策導向,積極爭取國家支持資金或者社會贊助資金,并將這部分資金積極投身于籃球教學硬件設備的建設投入中,讓籃球教學的場地困擾、設備困擾都能夠不再存在;其次,學校要積極加強對籃球教學教師的引導,具體工作中可以通過對教師考核制度的轉(zhuǎn)變,讓教師能夠在更加輕松的條件下去進行自由發(fā)揮,或者讓教師在更加嚴格的考核中去更加主動積極地教學,也可以通過思想教育或者引導的方式,讓教師能夠真正意識到籃球教學的真實意義,意識到自己對學生、對學校、對社會甚至對國家所應當承擔的責任和義務。

3.3 教師要做好自我優(yōu)化和提升工作,豐富教學內(nèi)容,轉(zhuǎn)變教學方式

教師是籃球教學的微觀影響因素,也是微觀影響因素當中至關重要的一個環(huán)節(jié),在籃球教學當中也屬于重要主體,因此教師一定要做好自身的優(yōu)化和提升工作。

首先,教師要積極增加自己的學習機會,多參與籃球?qū)I(yè)講座培訓,多觀看籃球相關比賽,從比賽中的解說不斷學習專業(yè)知識,與此同時,要充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術,運用電腦和互聯(lián)網(wǎng)積極與各地的籃球教師進行交流和溝通,也可以尋求專業(yè)指導員進行針對性的輔導,讓自己在籃球教學方面的理論知識能夠得到不斷地補充,隨后要主動將自己掌握的理論知識積極運用到籃球教學的實踐當中,通過豐富的趣味籃球故事,讓大家去真正讀懂籃球、喜愛籃球,當然在堅持籃球教學之余,教師要積極增加自己的籃球運動實踐量,讓自己能夠從運動中切實掌握到籃球這一項運動的專業(yè)技術,用自己的真實體驗和權威經(jīng)驗來進行教學,吸引學生的注意力,提升學生學習興趣。

其次,教師在籃球教學的過程中,要增加與學生溝通交流的機會,讓學生能夠把教師當做知心人,當做朋友,無話不談、無話不說,只有這樣,學生在籃球教學課程中遇到相應的問題,就會放心地與教師溝通,主動尋求教師的幫助,在這個過程中,教師也能夠掌握學生的個別學習情況,從而在教學過程中能夠進行針對性地教學和輔導;此外,在教學過程中,教師要停止填鴨式的教學方式,采取互問式教學方式,邊教邊問、邊讓學生提問、邊解答、邊教授,以此循環(huán)往復,學生的問題能夠得到及時解答,教師也能夠明確教學效果,在教學傳授之后,可以采用分組教學,讓學生以小組形式進行學習,并讓小組之間相互比賽,來觀察教學效果。

4 結(jié)語

中職院校籃球教學,是一門重要的、組合式的教學課程,在現(xiàn)有條件下,整個教學的現(xiàn)狀是不容樂觀的,這需要國家、學校和教師三方共同努力,在各自的職責上都能夠做好本分,不斷自我反省；不斷自我突破；不斷自我創(chuàng)新，只有這三個重要因素,特別是教師這個重要因素,實現(xiàn)了自我突破,才能夠讓中職院校的籃球教學得到真正的提升和改進。

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