淺析體育教學中合作學習的有效性

徐惠娟

(江蘇省丹陽市正則小學新北門校區 江蘇丹陽 212300)

整個學校的組成包括了體育教學的部分。學生的運動技術和技能通過體育活動得到提高，同時還使得學生的體質增強了、學生的情操得到陶冶以及他們的品質意志得到鍛煉。因此，在體育課堂中，根據學生的個性特點和新課標的要求采用的游戲模式趣味濃厚、形式多樣，使得學生學習的積極性和興趣調動起來，讓學生積極參與到課堂教學中來，發揮了學生的創新思維和合作學習的興趣，真正體現了學生在課堂中的主體地位，親身體驗在學中樂，在樂中學。下面就體育教學的合作學習的有效性談幾點想法。

1 提供練習的平臺，創設情景教學

在新課標下的體育教學中，教師要轉變教學理念，不要一味地體現老師教，學生練，那樣比較機械和被動，教師要把更多的時間讓給學生去思考、去練習，教師只是在課堂中起到一個引領者。把更多的學習、合作的機會讓給學生，為他們搭起平臺，讓學生在自己的舞臺上展示風采。

2 抓住學生特征，選擇合作學習的方法

小學生的特征是：敢想、敢說、敢做，特別是低年級的學生，有的時候還會自言自語，他們很容易展示自我，敢于表現自我。例如：我在一年級上課的時候，在做游戲《老漁翁捕魚》的時候，我就要求2名學生一定要合作搞好關系，手牽手拉好漁網，如果手松開就表示漁網破了，漁網破了怎么能抓到魚呢。學生在游戲過程中合作得非常和諧，氣氛也特別活躍，2個學生配合得還真夠默契呢，整個教學過程充滿了歡樂與激情，教學效果很好。

3 合理安排，培養合作學習的能力

在體育教學中，各組之間要進行合作和探討，互相交流、互相學習，促進提高。學生之間要形成良好的人際關系，男女生之間不要因為性別的關系而害羞、或者不愿意合作，教師要鼓勵學生不要有性別的歧視，我們要學會更多的包容，這樣可以培養學生的合作學習的能力。例如：我在教學《前滾翻》的時候，我就要求每組派1名或者2名有能力的學生出來幫助其他同學共同完成前滾翻的保護動作，這樣可以提高學生練習的信心，杜絕有的學生因為膽子小而不愿意練習的狀況，讓每一位學生都參與到練習當中來，其他同學在觀察的同時，也可以給予一些支持和鼓勵。

4 把握時機，組織學生合作學習

在體育教學中，教師把握好正確的合作學習的時機，是學生合作學習產生良好教學效果的關鍵，也是學生順利完成教學任務的關鍵，因此，體育教師把握好合作學習的時機，就顯得尤為重要。

(1)當學習中有諸多方法時，組織學生進行合作學習。在體育教學中，如果遇到教學中有多種學習和練習的方法，這時，教師可以根據學生的特點分成若干小組進行合作學習，讓學生在體育活動中發揮自己的想象力和創新思維能力，有效地達到合作學習的目標。

(2)當學生獨立思考不能完成教學任務時，組織學生進行合作學習。在體育教學中有的內容難度相對比較大，學生不能一個人獨立完成，這時，教師要組織學生進行小組討論、合作學習，探究知識的重點和難點，這樣可以有效地、順利地完成本課的教學任務。

(3)當全班同學完成動作有困難時，組織學生合作學習。在這種情況下，教師可以通過自己的示范動作，或者動作的一些圖片，把動作的重、難點也可以編寫成兒歌或者是順口溜來降低動作的難度，這樣就有利于學生很快掌握動作的要領。也可以通過多媒體的運用，先讓學生在教室里看一看動作的完整圖解，也可以分成4人一組進行討論，每個人說說自己對動作的理解和看法，最后把動作的分解動作播放給學生看一遍，這樣學生在學習新動作的時候就不是盲目地進行，他們會模仿圖片或者多媒體中示范者的動作，他們學起動作來就會得心應手，取得圓滿的效果。借助計算機和多媒體的教學，不僅培養學生主動獲取知識、運用知識和處理知識的能力，也給課堂教學帶來了突破性的變革。

5 教師充分的準備，是合作學習的前提

(1)教師課前的認真準備，是組織學生合作學習的前提。教師要根據學校的特點，因地制宜地選擇教學內容、合理的教學方案、課前場地器材的準備以及事先了解學生身體的各種狀況等，都是學生在課堂中積極主動、快樂合作的有力保障。

(2)要使得學生合作學習得到提高，關鍵是加強合理的指導。教師在體育課堂教學中，要加強課內的巡回指導，及時的指出并點撥發現的問題，在這種自主合作的氛圍中，使得學生認真完成學習的任務。

6 合理的評價機制，是提高合作學習的重要途徑

在合作學習過程中，我們要順利發揮學生的最大潛力，讓學生樂學、愛學，教師就要合理地運用評價機制，合理的評價機制能夠將學習過程評價與學習結果評價相結合，從而使學生認識到合作學習的意義和價值，并更加關注合作學習的過程。評價是對學生的一種肯定，也是一種鼓勵，合理的評價可以調動學生的積極性。因此教師在每堂體育課中都要深入仔細地觀察，學生只要有點滴的進步，我們教師就要大張旗鼓地表揚與鼓勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅。在合作學習中，如果學生的動作做得漂亮或者完成得很好，我們就可以給他一個大拇指，或者發一個小星星給他，或者用語言表達出來“你真棒！”、“你真行！”。現代心理學證明，適當的鼓勵不但可以激發學生的學習興趣和積極性，而且可以增加學生的自信心，也為合作學習成功注入了新的催化劑。

7 有效引導，分工明確

要使合作學習完美發展，教師必須合理有效地引導，這樣才能推動合作學習有序進行。合作學習并不是“放羊式”的無的放矢,特別是一年級的學生，在小組合作學習中往往不懂自律，形成表面看似熱鬧，實際沒有達到合作學習效果。因此，教師要在小組合作前，提出明確的要求，細化要求。例如：我在教“傳接球比賽中”，我先把游戲的要求講了一遍，然后讓學生以小組的形式討論、探究，怎樣才能又快有好地傳接球，讓自己的小組獲勝，每個小組先展開討論，然后可以先試做一下，接著就可以正式比賽了。通過討論和探究，學生在練習的過程中就更加自信了，因為有了自信，他們就能輕松、順利地完成了教學任務。

7.1 讓“互助”得到真實的體驗

心理學研究發現，沒有伙伴，不能與同伴正常交往，就會導致身心發展的異常。特別是低年級的學生，隨著自我意識的增強，與同伴的交往就會越來越強烈，同伴交往成了影響心理健康發展的主要因素。作為一名體育教師，不僅要上好課，同時也要關注和培養同學與同學之間的友誼，使他們在互助學習中增進友誼，結成和睦的小伙伴。在課堂中教師要有意識地去選擇一些需要學生之間相互協調配合的內容。例如：在上課前，需要一部分同學參與拿器材，抬墊子和其他一些活動器材，這時候就需要同伴的協調合作，共同完成拿器材活動。通過這樣的一些列活動，讓學生全身心地投入到活動中去，使他們享受團隊活動給他們帶來的樂趣。

7.2 發揮“榜樣”的力量

榜樣的力量是無窮的。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。小學生的模仿力是極強的，他們對感興趣的東西會學得很快，教師在課堂上可以利用榜樣的力量正確引導學生進行合作學習，特別是動作做得好的同學，老師可以直接叫他上來表演給其他學生看，學生看過以后，給予適當的評價，這樣可以使他們對動作的理解留下深刻的印象，也起到了事半功倍的效果。因此，教師在小組合作的時候一定要兼顧優等生和暫差生的搭配，讓優等生帶動暫差生，是他們充分發揮榜樣示范的作用。

7.3 發揮教師的角色作用

在新課標下的體育教學中，教師要轉換自己的角色，特別是在合作學習的過程中，教師在課堂中要成為一個引領者、合作者和參與者，在組建合作小組時，教師要給予適當的指導，并參與他們的活動中，這樣可以讓學生感到學習很輕松、沒有壓力，覺得老師和他們是一體的，教師和學生真正打成了一片，消除了學生緊張、恐懼的心理。教師在課堂教學中，首先要確立教學內容和目標；其次要做好課前的準備工作(包括小組規模的大小、小組成員以及小組長的確定、場地器材的確定、小組學習的任務及目標的預設）；再次教師在課堂中布置學習任務、營造合作學習的氛圍；最后是做出合理的評價和總結。

總之，合作學習在體育課堂中是一種行之有效的學習方式，教師應結合體育學科的本質特征以及當前體育教學的實際，經常開展一些小組合作學習的探究，不斷反思、改進，并在實踐的過程中不斷挖掘合作學習的有效形式，使學生的思維得到創新地發展，使學生在合作學習過程中體會到集體的力量是無窮的。合作學習使得學生的責任心和合作精神得到了培養，學生主體性的發展得到有效的促進，建立良好的教學環境，學生成功和創新意識得到激發，教師留給學生更多的時間和空間，讓他們探究、解決問題，成為學習的真正主人，在體育教學中，有效發揮合作學習的作用，奠定了樹立終身體育的基礎。

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