高職教育改革之我見——籃球項目①

羅佳

(廣東體育職業(yè)技術(shù)學院 廣東廣州 510663)

長期以來,高職院校籃球的教學注重的都是籃球運動的變化規(guī)律和動作技巧,把這些知識理論化作為實踐的基礎,把籃球操作技術(shù)動作和運動素質(zhì)作為教學的主要環(huán)節(jié)。籃球的普及范圍越來越廣,很多中小學都會開展籃球教學課程。高職院校在對體育教學中籃球的娛樂性和競爭性教學中,往往會忽視籃球的教學特征,沒有重視心理與生理共同發(fā)展的根本需要,忽視了籃球的教學功能。隨著教育改革工作的而不斷深入,籃球教學的需要納入到素質(zhì)教學中去,提高身體素質(zhì)和運動素質(zhì)成為籃球教學的不可或缺的內(nèi)容。

1 制約高職院校籃球教學改革的因素

1.1 高校體育政策法規(guī)

政策法規(guī)是政府部門行使職權(quán)的依據(jù)。政策法規(guī)對高職院校籃球教學改革有直接的影響,尤其是全國普通高校籃球教學指導綱要的推行,給籃球教學帶來了新的發(fā)展方向,加強了體育教學的實踐性,如戶外拓展訓練、娛樂型體育項目紛紛出現(xiàn)在校園籃球教學的課程中,原來的五人制的籃球運動逐漸變化成四人制、三人制和街頭籃球等。這些改革都是在政策的支持下得以實現(xiàn)。

1.2 高校體育資源

高校的體育資源相對較少。首先,在人力資源方面,體育教師和籃球教學專業(yè)人才相對匱乏,這種情況就極不利于籃球教學的改革。其次,在財力資源發(fā)面,籃球作為一項體育項目,并不被高職院校領導和學生注重,他們更關注是文化方面的進展,用于籃球教學改革的經(jīng)費多數(shù)被其他科目的改革所占用,這樣也制約了籃球教育的改革。最后,在物力資源方面,籃球運動作為一個實踐性和專業(yè)性特別強的課程,非常需要在運動場上訓練,沒有足夠的籃球器材和運動場地,實際訓練就難以進行,這也不利于籃球教學的開展。

1.3 教學內(nèi)容

高職院校的體育教學內(nèi)容直接由體育課程所決定,按照改革的要求和實際需要,籃球課程不僅需要安排五人制的籃球教學內(nèi)容,還要求有四人制、三人制和街頭籃球的教學安排。通過理論實踐相互結(jié)合,認真探索學習,不但提高學生自主學習能力,還有利于學生認識到團隊合作的重要性,豐富學生的業(yè)余生活。

2 高職院校籃球教學中存在的問題

2.1 課程設計不合理

籃球是一種體育運動,需要通過實際運動才能實現(xiàn)理論知識的要求。目前的高職院校的籃球教學長期進行傳統(tǒng)的理論教學,實踐課程少之又少,及時有幾節(jié)實踐課程,教師也不會進行詳細技能指導,都是放任學生自行訓練,而且訓練的大多是些基本技能,學生長期處于被動接受知識狀態(tài),很容易就失去了學習興趣。

2.2 忽視學生個性發(fā)展

教師的教學方法對教學效率有直接影響,針對不同的學生,有其不同的個性特點,對籃球技能掌握速度也不盡相同,籃球指導員需要根據(jù)不同的學生特點,采取不同的教學方,因材施教,不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣,還能使他們保持自信。這種教學方法適用于各種科目,不僅事半功倍,還能提高學生整體水平。

2.3 忽略籃球意識培養(yǎng)

籃球意識需要在訓練場中不斷的培養(yǎng),通過參與籃球競賽,可以清晰的觀察到學生的戰(zhàn)術(shù)意識的缺陷。籃球意識不是自然形成,需要經(jīng)常的對抗訓練,并且需要籃球指導員的耐心指導。

2.4 教學考核不規(guī)范

對籃球教學的考核通常都是按照籃球技術(shù)的高低進行評定,這種傳統(tǒng)的考核方式已經(jīng)不適用于目前的籃球教學了,有時有些學生在考試中發(fā)揮較好,但是在平時訓練中卻表現(xiàn)平平,有些學生在平時訓練中非常出色,但是在考核中卻沒能發(fā)揮出正常水平,這些問題都會影響考核評定結(jié)果。

3 高職院校中籃球教學改革的思路

3.1 擴充教學內(nèi)容,提高教學目標

“興趣是最好的老師”,對所學內(nèi)容擁有較高的興趣,在實際的學習過程中就會起到事半功倍的效果。籃球教學的最終目標是培養(yǎng)學生籃球愛好、提高學生籃球技能水平、培養(yǎng)學生體育和身體素質(zhì)、提高學生團隊合作能力等。

隨著人們?nèi)粘Ｉ钏讲粩嗵岣?很多獨生子女在家庭中都是以自我為中心,在生活和學習中都表現(xiàn)得比較自我,籃球教學改革就要根據(jù)實際情況,基于運動的娛樂性去培養(yǎng)學生的價值觀。傳統(tǒng)的籃球教學主要是為了鍛煉學生的身體,豐富課余生活,對籃球的理念和文化背景沒有更深入的教學。在新的籃球教學改革中,教師要根據(jù)學生實際情況全面培養(yǎng)學生的各項能力,包括團隊合作能力和自主學習能力,學生在心理和身體上都能夠健康的發(fā)展,這也是改革后的最終目標。

學生在了解了理論知識的基礎上,通過實踐,不僅能夠在實際訓練中學習更多技巧,還能牢牢的掌握基礎理論知識,通過自主學習和探索,能夠?qū)W習到更多其他方面的知識,不僅能夠陶冶情操,還能形成良好的價值觀。籃球教學改革后的的理論知識可以包括籃球的發(fā)展史、籃球競賽的規(guī)則、籃球戰(zhàn)術(shù)、團隊配合意識和國內(nèi)外籃球明星的成長過程等,使學生更深入的了解籃球,提高他們的興趣愛好。籃球教學改革后的實踐部分可以包括投籃姿勢、上籃姿勢、傳球和實際對抗練習等。根據(jù)不同學生的技能水平安排不同的場上位置。

對于天賦較差,基本功較薄弱的學生,籃球指導員需要耐心指導,練好基本功。另外,籃球是一項比較激烈的運動,在平時的實際訓練中需要提高自我保護意識,注意人身安全。

3.2 改革教學理念,樹立中心地位

傳統(tǒng)的教學模式都是以教師為中心,學生被動的接受知識。在籃球教學中也不例外,學生也是被動的接受知識,對老師的籃球各種姿勢和技能進行模仿,學生長期處于被動狀態(tài),會覺得枯燥乏味,容易失去興趣。因此,需要改變教學模式,讓學生變被動為主動。教師也要不斷的探索新的教學方法,增加與學生的互動和交流,靠近與學生的距離,培養(yǎng)良好的師生感情,提高學生的學習積極性,促進學生自主學習能力,給學生提供更多的自我發(fā)揮空間,激發(fā)學習興趣。教師只有與學生建立了良好的師生感情,消除交流隔閡,耐心的引導學生,促進學生的健康發(fā)展。

3.3 增加教學娛樂性和趣味性

籃球教學是一項非常靈活的教學,擁有多種教學方法,教師需要綜合的運用多種方法,針對不同學生使用不同方法,增加籃球教學的趣味性和娛樂性。籃球教學是自主學習為主的教學,不應該采取被動形式。教師在實際的教學中應該充分的利用學生的創(chuàng)造力和想象力,提高理論基礎,認識到團隊合作的重要性,提高身體各方面的素質(zhì)。鍛煉身體的同時,提高籃球技能,給學生帶來樂趣,享受快樂,進一步培養(yǎng)學生的學習愛好。

隨著教育改革的深入,更多的學生加入到了全方位發(fā)展的行列中來,增強籃球教學的娛樂性和趣味性就顯得更為重要。在學生掌握了基本的籃球技能之后,可以適當?shù)慕o學生布置任務,加強鞏固練習。維持學生對籃球的興趣愛好。高職院校籃球教育改革思路需要根據(jù)學生整體的實際情況,提出符合教學安排的的教學方法,給予籃球教學大力的支持,對傳統(tǒng)的教學模式保留其優(yōu)勢。建立模范籃球院校,加強院校間的相互交流,相互學習教學方法,結(jié)合自身實際教學情況,使學生熟練掌握籃球技巧,增強興趣和團隊合作能力,全面發(fā)展身體各方面的素質(zhì)。

3.4 改革考核方式

傳統(tǒng)的考核方式是基于籃球的技能水平,這樣的考核方式不利于學生的發(fā)展。學生因為先天天賦和后天的學習能力存在差距,在實績考核中的發(fā)揮效果也會影響考核的準確性。因此,考核方式也是籃球教育需要改進的內(nèi)容。針對學生整學期的學習基本情況給予準確的評價,提供給學生更多的進步參考方法,不僅不會打擊學生的自信息,還能激發(fā)學生的積極性,在下階段的考核中取得更優(yōu)異的成績。

4 結(jié)語

在新時期的教育改革中,籃球教學要結(jié)合自身學科的特點,從改革中認識到自身潛力,充實籃球教學的教學內(nèi)容,增添趣味性和與娛樂性的理論知識,制定教學的長遠目標,為今后的高職院校籃球教學的健康發(fā)展提供更科學有效的方法。

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