高校體育教學中實施快樂體育思想的利與弊研究

李征

（南京農(nóng)業(yè)大學工學院體育教研室 江蘇南京 210031）

高校體育教學中實施快樂體育思想的利與弊研究

李征

（南京農(nóng)業(yè)大學工學院體育教研室 江蘇南京 210031）

高校體育是促進大學生素質(zhì)教育的重要組成部分之一,提高教學質(zhì)、增強大學生體質(zhì)成為社會關(guān)注的話題。實踐證明,快樂體育思想不僅可以有效提高教學質(zhì)量,還極大的增強學生的身體素質(zhì)。快樂體育思想存在有利的方面,但同時也產(chǎn)生一定的弊端。如今高校體育教學中如何權(quán)衡利弊成為研究的重要內(nèi)容之一。

快樂體育 高校體育教學 教學質(zhì)量

當前,高校體育教學在素質(zhì)教育中發(fā)揮重要作用。傳統(tǒng)體育教學的特點是學生為了應(yīng)付考試被動的學習。由于快樂體育思想的傳播,中國的體育教學受到很大的影響,尤其是高校體育教學。高校中體育教學的對象是大學生,他們的學習和生活的方式是多樣的,因此快樂體育思想對他們更適合。本研究通過分析高校體育教學中實施快樂體育思想的利和弊,以期為高校體育教學提供合理的理論基礎(chǔ),改變對傳統(tǒng)體育教學的誤解以及創(chuàng)新高校體育教學的傳統(tǒng)模式。

1 快樂體育思想

傳統(tǒng)體育思想出現(xiàn)在20世紀六七十年代,20世紀80年代中期隨著學校體育改革的開始,快樂體育在中國廣受歡迎并迅速傳播。快樂體育是指從情感教學入手,重視愛的教育、美的教育、強調(diào)學習興趣與創(chuàng)造學習。這一思想不僅把體育和情感作為教學方法,還作為直接目標和目的,有利于學生體育能力和理想人格的培養(yǎng)。因此,快樂體育思想以終身體育和人格的和諧發(fā)展為導向,把學生和體育的關(guān)系擺在一個合適的位置,幫助理解體育的本質(zhì)以及體育作為學生生活中不可或缺一部分的重要意義。實施快樂體育目的在于提高體育教學質(zhì)量,加強大學生體育能力和心理健康。學生們都努力追求這種快樂,這才是真正的幸福。教師努力從書本中尋找自然的樂趣并將幸福與教學目標相協(xié)調(diào),使教學充滿興趣。

2 快樂體育的科學基礎(chǔ)

2.1 快樂體育的哲學基礎(chǔ)

快樂體育的哲學基礎(chǔ)在于馬克思主義關(guān)于人的理論學說,馬克思主義非常重視人的價值、人的個性和人的主導地位。這是快樂體育的理論基礎(chǔ)。快樂體育的本質(zhì)是承認學生的差異性、尊重學生的個性、激發(fā)學生的積極性和主觀性,強調(diào)學生是實現(xiàn)增強體能、發(fā)展個性和培養(yǎng)道德等教學目的的主體。

2.2 快樂體育的心理學基礎(chǔ)

心理學研究者認為，人的心理系統(tǒng)是由認知和情感兩大系統(tǒng)構(gòu)成。從心理學的角度,在感受體育帶來的快樂后,學生會產(chǎn)生從事體育的動機,真正提高體育學習的效率。例如：愛好足球的學生會在業(yè)余時間關(guān)注足球信息。他們空閑時會通過踢球感受體育的快樂,進過多次踢球運動后,他們的足球技能會得到提高。

2.3 快樂體育的生理學基礎(chǔ)

現(xiàn)代生理學研究表明，人們不同的情感體驗會使人的機體發(fā)生一系列的生理變化。當外部刺激使原有的動機維持、夸大和發(fā)展,人就會產(chǎn)生積極的體驗。學生享受體育后,會激發(fā)他們參與體育的動機。如果他們有著很強的動機,興趣就會很大,體育學習的效率會得到提高。例如如果一個學生在賽跑中獲得冠軍,他將會積極投入到另一場賽跑。

2.4 快樂體育的游戲論基礎(chǔ)

人類最大的快樂是做自己喜歡的事。學生參與體育的動機來源于體育的需求和對快樂體育的追求。快樂體育的實現(xiàn)取決于體育能否滿足學生的需求。游戲的結(jié)果具有不確定性和不可預知性,因此游戲很受歡迎和令人著迷。學生在拔河比賽中增強了對體育的熱情,同時學生通過參與得到練習，游戲的基本論奠定了體育的基礎(chǔ)。

3 高校開展快樂體育的益處

3.1 快樂體育強調(diào)學生的主導地位

在傳統(tǒng)教學理論中,學生只是被動的接受者。快樂體育教學思想中高度強調(diào)學生的主導地位,突出學生的位置,關(guān)注學生情感、身體以及激發(fā)學生的興趣,同時促進師生之間相互理解。所以,很多大學開設(shè)各種體育選修課滿足學生不同的體育需求。教育部也規(guī)定每位學生可以學習1～2門體育課程。由于學生學習體育的主觀意愿,學生可以學到更多,教學也比較容易開展,快樂體育思想也更容易傳播。

3.2 快樂體育教學體系強調(diào)知識、情感和身體發(fā)育的三維結(jié)構(gòu)

高校體育教學打破教學目標簡單、忽視學生心理素質(zhì)健康發(fā)展的傳統(tǒng)模式。快樂體育將知識和技能轉(zhuǎn)化為身體素質(zhì),學生的情感在整個學習過程中得到體現(xiàn),并通過這種內(nèi)動力實現(xiàn)快樂體育。學生通過體育獲得的快樂可以進一步激發(fā)學生投入到體育中去,最終實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。

3.3 快樂體育強調(diào)體育設(shè)施的重要

快樂體育對教室、操場和體育器材有較高的要求,因為操場和器材的準備情況是激發(fā)學生體育興趣、營造快樂氛圍的前提。目前,體育館配備齊全的器材為實施快樂體育奠定了實體基礎(chǔ)。體育教師能夠較好的抓住學生的心理特點,充分利用器材的優(yōu)勢,吸引學生參與體育活動。同時,滿足學生需求、培養(yǎng)終身體育思想也是至關(guān)重要的。

3.4 快樂體育重視人際關(guān)系的和諧

對現(xiàn)代大學生來說,學生相互間的交流和增強社交能力是素質(zhì)教育中的重要部分,也是現(xiàn)代社會對學生的新要求。體育作為教育形式之一,它是提高學生社會能力的一個重要手段。快樂體育高度重視建立和諧的人際關(guān)系,其中師生的關(guān)系發(fā)揮媒介的作用。同時,學生之間的關(guān)系也非常重要,它是教學中的必要因素之一。通過體育學生可以學習如何交流、如何看待競爭、如何通過努力獲得成功,因此,這也是高校快樂體育的優(yōu)點之一。

3.5 快樂體育重視培養(yǎng)終身體育思想

現(xiàn)階段,體育教學要求大學生樹立“終身體育”觀念。同時,很多高校還舉辦豐富多彩的體育活動,通過不同的風格滿足學生體育文化需求。快樂體育思想著重強調(diào)學生身體素質(zhì)的發(fā)展,不僅要求學生學習掌握體育技能,還注重培養(yǎng)學生自我學習、自我評價、自我實踐的能力。在體育教學過程中,快樂體育把游戲作為主要方式,把興趣作為主體,把快樂帶進課堂。快樂體育還重視學生的個性發(fā)展,讓學生在快樂中學習、在興趣中學習,學有所獲。體育教師只有努力提高學生的學習興趣,學生才能從體育中獲益,真正實現(xiàn)快樂體育。

4 高校體育與快樂體育相結(jié)合的弊端

4.1 對快樂體育思想的內(nèi)涵認識不足

從某種程度上來說,快樂體育存在不利的一面。有人僅把快樂體育看作是讓人開心、激發(fā)興趣、實現(xiàn)淺薄的目標。學生可以自己選擇教學內(nèi)容。如果教學內(nèi)容能夠滿足學生的興趣要求,快樂體育就可以順利實現(xiàn)。還有一些人認為快樂體育就是追求快樂。很多人只是從字面上來理解快樂體育的內(nèi)涵,因此,快樂體育思想傳播到中國后,人們對其真正的意圖產(chǎn)生很多誤解,認為快樂體育就是滿足學生的興趣是不明智的。

4.2 快樂與體育技能產(chǎn)生分離

體育強調(diào)積極思考、積極探索、自我觀察和自我分析形成科學的運動方式。但是,對于高校體育系統(tǒng)教學而言,快樂體育延長了教學時間,推遲了教學進度,運動技能的掌握也不可避免的受到影響。打破運動技術(shù)教學中心論并不代表完全否定它。無論體育教學如何改革,體育鍛煉是必不可少的,一切體育活動包含在運動技術(shù)之中。因此,快樂體育不能離開技術(shù)。強調(diào)快樂并不是完全否定批評和教育,快樂和體育不是兩個對立面，否則快樂體育思想會偏離正確方向。

4.3 過度強調(diào)學生中心論,忽視教師作用

在體育教學中,體育教師應(yīng)該應(yīng)該具有很強的組織性和有序性。相反,如果教學質(zhì)量得不到改進勢必給教學秩序和氛圍帶來負面的影響。一些體育教師把“快樂”誤認為是滿足學生的個人要求,以學生為中心以及玩游戲。還有一些教師過度強調(diào)學生的主導地位,忽視教師的作用;強調(diào)興趣的培養(yǎng),忽視學生意志力的培養(yǎng)。另外,學生的世界觀還處于初步形成階段,他們的認知還不堅定,這就要求教師對他們進行正確的引導和教育。因此,快樂體育必須在教師的指導下實施,實現(xiàn)寓教于樂。我們應(yīng)該明確快樂體育思想是“快樂”與“體育”的結(jié)合。

4.4 快樂體育與統(tǒng)編教材的脫節(jié)

快樂體育具有很強的靈活性,一些統(tǒng)編教材對教學內(nèi)容和形式不適應(yīng),這就要求體育教師適當?shù)恼{(diào)整教材內(nèi)容和形式,或自己制定新的教學內(nèi)容。這也就造成教師課堂準備時間不足、教學的重視力度不夠,勢必影響了教學質(zhì)量和效果。事實上,快樂體育并不要求學生表現(xiàn)的盡善盡美,對于具有體育特長、興趣濃厚的學生,體育教師應(yīng)該幫助他們進一步提高技能,挖掘他們的潛能。快樂體育思想中的快樂意味著學生運動技能上升后的興奮感,知識獲得后的愉快心情以及克服困難后的成就感。

5 結(jié)語

高校體育教學中采用快樂體育思想是一把雙刃劍。如何更好的實施快樂體育思想是高校教師面對的難題。快樂體育思想幫助學生實現(xiàn)自我鍛煉、培養(yǎng)學生探索精神、激發(fā)學生主觀創(chuàng)造力、鼓勵學生相互交流、培養(yǎng)學生團結(jié)、勤奮的品質(zhì)并通過自己的努力獲得快樂。體育教師應(yīng)該利用快樂體育思想有利的方面激發(fā)學生興趣，為學生創(chuàng)造更好的體育環(huán)境，滿足學生實際需求,將快樂教學與快樂學習更好的相結(jié)合,提高體育教學效率、發(fā)揮教學功能。只有這樣,快樂體育才能更好的服務(wù)素質(zhì)教育,實現(xiàn)學生的全面發(fā)展,高校體育教學才能健康持續(xù)發(fā)展,為學生建立終身體育思想奠定基礎(chǔ)。

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