談中學體育多元化教學模式

郭利春

(包頭市包鋼十二中 內蒙古包頭 014010)

談中學體育多元化教學模式

郭利春

(包頭市包鋼十二中 內蒙古包頭 014010)

隨著新課改的實施,我國中學體育教學觀念及體制發生了顯著的改變。本文主要對當前我國中學體育教學中存在的問題進行簡單分析,并對中學體育教學中典型的教學模式進行系統的分析,以期促進中學體育教學模式進一步多元化發展。

中學體育 教學模式 多元化教學 教學效果

中學體育教學在中學教學中占據著重要的地位。它不僅影響著學生的升學成績,最重要的是通過體育學習可以有效強化學生體質,培養良好的心理狀態。隨著經濟、文化的不斷發展,越來越多的教育理念及教育手段越來越廣泛的應用在中學體育教學中。

1 中學體育教學現狀分析

1.1 教學觀念落后

許多學校在體育教學課程計劃及安排方面,沒有先進的教育理念做支撐,導致其教學無法滿足當前需要。甚至對于每天的課間操也是敷衍了事、流于形式。許多學校在體育建材、設備等方面投資較少,對學生的課外體育活動起不到有效的積極作用。教師在教學過程中也往往只是片面的對學生身體素質進行鍛煉,忽視了心理方面的教育。

1.2 教學方式單一

許多體育教師在進行教學的過程中,只是對體育動作進行單一的講解、示范和訓練,往往出現“滿堂灌”、“填鴨式”等現象,使許多學生感到枯燥無味,甚至產生抵觸心理,不愿意配合老師學習和鍛煉。

1.3 考評方式單一

許多學校在進行體育教學考試的時候,只是通過簡單的跑、跳等內容進行測評。考評方式單一,導致學生即使獲得了較強的運動技能,但在心理發展方面卻會出現問題。更有些學生為了考試過關,往往采用請人代考的形式蒙混過關。單一的考評方式已經嚴重阻礙了中學體育教學的發展。

2 中學體育教學多元化教學模式探析

2.1 傳統的教學模式

以提高學生圣體素質和技能為主的傳統式教學模式,在我國歷史發展中具有重要的作用。雖然這種教學模式存在一定的問題,但總的來說是一種相對比較成熟完善的教學方式。這種教學模式可以有效的被應用于教學大綱要求學生必須掌握的技能教學中。對于加強學生競賽項目中的重點運動的技能,也可以起到很好的培訓作用。當然,由于其教學方式比較單一,容易導致課堂枯燥無味,因此在實施該種教學模式時,針對中學生的身心發展特點應適當穿插以下幾種教學模式。

2.2 游戲化教學模式

游戲化教學模式在體育教學中的發展也比較久遠。所謂游戲化教學就是以游戲作為課堂教學的組織形式,并將教學目標貫穿其中,有目的、有針對性的進行體育教學。體育教師可以通過設計合理的游戲,將教學內容與游戲有機結合。許多教師在進行教學的時候,沒有真正落實游戲化教學模式,只是簡單的組織一些小游戲。基于游戲化教學模式的理念,我們可以采取以下幾種方式進行教學。

2.2.1 積極采用教材中游戲

許多教材中選用的游戲都可以在實際教學中被積極的采用。它不僅可以充分調動學生的參與意識,還能有效的針對教學內容提高學生技能。教材中游戲隨著其進行時間的不同分為兩類:一類是教學內容進行后開展,起到有效的訓練、鞏固或拓展的作用。比如在立定跳遠教學完成之后,教師可以安排一個模仿青蛙跳躍的游戲,讓學生在輕松的氛圍中既鞏固了所學的技能,又適當延伸了教學內容,一舉多得。另外一類是在教學開始階段就將游戲適當引入。這種方式不僅能迅速提高學生的學習興趣,讓學生積極參與其中,還能通過親身感受,提高對將要進行教學內容的感知能力,使學生在學習新內容時更加容易并快速掌握。

實施游戲化教學模式,其中最典型的方式就是將教材中的游戲、故事情景化。教師可以通過詳細組織和計劃,將游戲灌入在教學課堂每一個環節,使教學內容渾然一體。這種教學模式最大的優點便是使每個學生都有參與活動的機會,都可以在情景交融中順利的完成教學目標。但它存在一定的難度,操作起來比較困難,需要教師充分發揮自身能力才行。

2.2.2 恰當運用資料中搜集的游戲

教師除了有效采用教材中的游戲外,還可以在日常生活中,積極搜集與教學內容相關的游戲。特別是當前科學技術極為發達,教師可以充分運用網絡資源有效組織教學內容,將適合的游戲恰當引入,實現教學目的與游戲合二為一。總之游戲化教學在體育教學中的積極作用極為顯著,它可以使教師在體育教學中更好的實現多維教學目標。

2.3 自主化教學模式

教師可以通過構建教學情境設置相關問題,引導學生對自己已經學過并掌握的知識進行積極調用,使原有知識對新學知識產生有效的學習遷移。自主化教學模式的引用,可以激活學生的思維,喚醒學生潛能,加快學生自主發展,讓學生在有限的時間內高質量的完成學習任務。

在實際教學過程中,教師可以通過采取有效措施,設置與教學內容緊密相關的情境。使孩子調動并形成強烈的學習動機,變得愿學、樂學,有效解決學生在平時體育課程中厭學等問題。同時還能讓學生通過自主學習,使之在實踐過程中有效掌握學習方法,變得會學和善學。而且還可以使學生對自己的行為進行自省、自勵、自控,不斷提高自己的意志力、抗挫折能力等。使學生在提高身體素質的同時,有效的形成健康的心理品質。

2.4 合作學習教學模式

教師在對教材進行充分挖掘的基礎之上,可以適當采用合作學習式教學模式。這種教學模式最顯著的特征是可以滿足學生個性化發展需求,培養學生的合作意識。教師在對學生學習情況了解的前提下,根據教學目標,通過有效組織,引導學生開展合作學習。在進行該模式教學過程中,教師可以將全班分成幾個小組,讓組員輪流當組長,由組長帶領各組進行具體的學習任務。關于制定的學習任務,一定要注意能夠讓每個學生都有機會參與進來。對于那些身體素質比較特殊的學生,我們可以任命其為裁判或是記分員,讓學生有足夠的活動空間。這種教學模式不僅能有效的培養學生的合作意識,并且對學生綜合能力和素質方面也有積極的提高作用。

合作化教學模式的課后總結、調查以及反思和評價,對教師改進教學方式、提高教學質量十分有利。因此教師在采用合作化教學模式之后,要通過找同學談話等多種方式收集有效信息,對教學成功或失敗的原因進行總結和分析,并在今后教學過程中及時改進。

2.5 模塊化教學模式

模塊化教學模式在我國已有20余年的發展歷史。經過探索與創新,我國教育界人士在根據我國具體國情的基礎之上,提出了“寬基礎,活模塊”的教育模式。該模式主要是從以人為本、全面育人的教育理念出發,通過模塊課程之間的靈活合理的搭配,培養學生深厚的人文素養及相關技能。

由于模塊化教學比較重視學生個性化發展需求,因此在一定程度上能夠充分的提高學生的學習興趣,并使學生在學習過程中獲得成功的體驗,增強自我效能感,使其在課余時間活動頻率有所增加,甚至將體育看作日常生活中不可缺少的一部分。體育教師通過采用此種教學模式,不僅可以有效培養學生的體育意識、體育習慣以及相關運動技能等,還能進一步增強學生在創新、思維方面的能力。

2.6 俱樂部式教學模式

俱樂部化教學模式在中學體育教學中存在的還比較少,但在國外已經有了相當久的發展歷史。俱樂部式教學模式最大的特點便是打破了以班級為單位的授課方式,由學生自己選定體育學習的科目及任課教師,在不受班級或年級限制情況下,進行學習和訓練的一種教學模式。這種教學模式可以充分彌補我國傳統體育教學模式帶來的弊端,使體育運動的訓練和學習在滿足學生興趣、個性以及運動能力需求的同時,有效的培養了學生參與競爭、擴大交際和交往的能力,并為學生的持續發展以及樹立終身體育的觀念意識創造良好的氛圍和環境。

3 結語

總之,中學體育教學在中學教學中具有重要的意義和價值。中學體育教師要不斷的樹立自身先進的教學理念,積極運用多元化的教學手段,更好的促進中學生身心健康發展,真正實現體育教學價值。

[1]陳敏莉.發展和構建中學體育多元化教學模式探討[J].成功,2009,29(7):123-125.

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[3]李爽英.構建與發展中學體育多元化教學模式探討[J].新課程（中學），2012,26(5).

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2095-2813(2013)12(c)-0069-02