淺析高校開放式體育教學模式的構建①

孫海勇 丁花陽

(南通大學體育科學學院 江蘇南通 226019)

淺析高校開放式體育教學模式的構建①

孫海勇 丁花陽

(南通大學體育科學學院 江蘇南通 226019)

開放式體育教學模式的構建,在調動學生學習積極性、保證學生主體地位、提高體育教學質量方面有著重要的作用。本文對開放式體育教學模式的構建內容及構建對策進行了具體探討。

高校 體育 開放式教學模式 構建

長期以來,我國高校的體育教學活動大多以教師為主體,學生往往在學習過程中處于被動狀態。這樣對學生學習主動性和積極性會產生較大影響,不僅限制了學生個體的成長,也阻礙了學生特長的發揮。開放式教學模式在高校體育教學中的應用,打破了傳統體育教學的常規,從根本上將學生從被動學習的狀態中解放出來,使學生的主觀能動性和學習積極性得到全面激發。開放式教學模式不僅適應現代教學改革對素質教育的要求,也實現了體育課堂教學質量的巨大飛躍。因此,在現代高校體育教學中構建開放式體育教學模式意義非凡。

1 開放式體育教學模式的構建內容

1.1 教學環境的開放

教學環境輕松和諧是實施開放式教學模式的前提,在開放式體育課堂中,教師應該盡量營造一種活潑民主的教學環境、教學氛圍。教師不僅要尊重學生的人格,還要注重學生的主體地位。反過來學生也要尊重教師為教學所付出的一切。由于學生存在個體差異,在課堂上難免會出錯,這時教師不應給予嚴厲的批評和嘲諷,而是要在理解的基礎上,采取緩和的語氣,積極主動地幫助學生糾正錯誤。在課堂上教師必須以身示教,要求學生們要做到的教師自己要先做到。每位教師都要擁有高度的職業修養,對所有學生都一視同仁,沒有高低、優劣之分。只有保證教學環境的民主、平等、愉悅,才能使學生的學習熱情逐漸提高,并能在此基礎上不斷進取。

1.2 教學內容的開放

體育教學的主要目的是增強學生的體質、提高學生的體育技術、培養學生的綜合素質。因此體育課程內容必須具有一定的健康性、易學性、實用性及開放性。但是傳統的體育教材相對封閉,學生的學習過程嚴謹、呆板,大多是機械性的模仿,根本談不上學生活動的創新。開放式教學模式,則要求教師在日常課堂教學中對教材進行適當處理,使教學活動不僅適應學生的身體發展規律,也能夠滿足學生的體育興趣與特長。開放式教學應該充分挖掘教材中的創新因素,并結合教學實際,賦予體育教學內容新的生命力。教學內容的開放,還需要根據不同層次學生的實際能力,對教學內容在技能難度、復雜程度方面進行適當的調整。適當加入學生喜愛的內容,并結合地域特點,選擇出具有地方特色的體育教學內容。另外,還要幫助學生樹立起終身體育的習慣,保證學生在校期間能夠學會2～3項體育運動技能,使其終身受益。

1.3 教學目標的開放

體育課程教學目標包括運動參與、運動技能、身體健康、心理健康以及社會適應這五個方面。不無論哪種目標都應該在尊重學生身心發展規律的基礎上,根據學校的實際條件、學生的具體情況來確定。開放式體育教學目標,不僅要包含這五項基本目標,還需要實現學生的全面發展,培養每位學生的整體素質。另外,開放式體育教學目標,還應該注重學生的個體差異,采取針對性的教學方法,保障個體的發展需要。

1.4 教學活動的開放

開放式教學就是要求圍繞教學目標所開展的一切教學活動,要能夠做到課內、外的有機結合,做到理論與實際的緊密融合。讓體育從單純的課堂教學模式中解脫出來。在現有的基礎上,發展一些學生感興趣、喜愛的體育運動項目和運動技能。比如一些攀巖、瑜伽等時尚運動項目。教師應負責的對各種課外活動小組進行組織和指導,有計劃、有步驟的開展活動,使體育課堂得到有效延伸。體育教學相對綜合,其中的很多技術動作過程和現象,都需要依托生理學、物理學等學科體系。因此體育教師也應該不斷充實自身的知識結構體系,對其它相關學科進行積極的分析與了解。

1.5 教學手段的開放

隨著教育事業的不斷發展,高校課堂教學手段也越來越多樣化。體育教學手段也應該實現開放性,將原來的應付達標測試,轉化為體育素養的全面發展;由單純的教師講授示范,轉化為多樣化教學手段的兼具;由單純的運動技能教學觀念,轉化為理論與實踐相結合的理性教學理念;由單一的學科教學轉化為多學科、多體系的綜合性教學;由單一的課堂教學轉化為多種形式組合的教學,最終實現教學手段的開放性。

1.6 體育場地、器材的開放

體育場地、器材是體育教學活動順利進行的前提條件,也是保證體育實踐有效開展的基礎。校園體育教育階段是學生樹立終身體育習慣的關鍵時期,也是進行體育實踐最多的時期。因此,學生的經常性體育運動習慣必須得到有效保證,使學生能夠在實踐過程中不斷鞏固自己的運動技能,加深體育運動興趣。除了要組織一些形式多樣的課外體育活動興趣小組外,還可以采用俱樂部、體育競賽等形式,來為學生提供豐富的體育運動氛圍,擴展學生的體育運動空間。學校應該在場地及器材上給予最大的支持,保證學生運動需求得到全面滿足。

1.7 評價考核的開放

開放式的體育教學也要體現在評價考核方面。與傳統的體育教學評價考核相比,開放性的評價考核模式,更加注重評價的系統性、綜合性和全面性。開放式教學考核除了需要考核評價學生的技能動作之外,還能夠對學生的體育知識儲備、體育參與積極性、體育意識等進行綜合性的考核與評價。開放式體育教學評價考核主要應該包括學生體育課堂的執行情況、學生參與體育運動的表現情況、學生對學習內容的掌握情況以及學生課外作業的完成情況等等。在評價考核過程中,應該由教師、體育委員、學生組成評價小組,保證能夠對每位學生進行客觀的評價,然后再與教師的評價綜合起來,最終得到科學合理的評價結果。

2 開放式教學模式的構建對策

2.1 轉變體育教學觀念及思想

要想真正落實開放式教學模式,首先必須轉變教學觀念。目前高校在傳統體育教育模式的影響下,無論是教學觀念,還是教學思想都存在一定的弊端。高校要想全面實施開放式體育教學模式,實現素質教育的最終目標。就應該從體育管理者和教師方面進行自上而下的教育思想重塑,將素質教育思想落實到體育教學活動中。另外,還要盡早明確學生的主體地位,充分發揮學生的主動意識,把學生的體育學習與終身體育結合起來,幫助學生樹立終身體育觀。在體育教學方面,教師要有創新意識、與時俱進,對教學方法、手段進行大膽的創新與改革。

2.2 加強師資隊伍的培養

開放式體育教學模式的構建,離不開體育教師的教學實踐。因此,構建起一支高素質、高質量的體育師資隊伍,是落實開放式體育教學的關鍵。開放式體育教學模式與傳統體育教學模式有著本質的不同,它對體育教師的整體素質要求更高。在開放式體育教學環境下,體育教師不僅要具備扎實的體育技能、豐富的體育理論知識,還要具備高度的思想認識和科研能力。因此,高校應該下大功夫培養出基礎牢、適應廣、素質高的復合型師資隊伍;應該抓好體育教師的職前教育和職后培訓工作,采用定期培訓、拓展運動等方式來提高體育教師的整體素質;建立起完善的體育教師考評制度、獎罰制度,使教師能夠在制度的監管下,積極投入到體育教學事業中。

2.3 全面改善體育教學的軟硬件環境

目前我國很多高校在體育教學設施、場地及環境方面都非常欠缺,這無形中限制了開放式體育教學模式的全面構建。因此,各高校應該切實做到體育教學的軟、硬件投入工作。對體育教學的配套設施進行規劃和建設,加大經費投入,盡快完善與開放式體育教學相匹配的場館及器材。為開放式體育教學模式的實施,提供先進、全面、高水準的體育環境。

3 結語

開放式體育教學必須在實事求是的前提下,積極轉變教學思想,正視學生在教學過程中的主體地位。在構建過程中,需要多種因素的共同協作,以保證體育教學取得明顯的成果。另外,在教學模式的構建過程中,還應該遵循可操作性及整體性的原則,遵循事物發展的客觀規律,進行有步驟、有計劃的構建和實施。

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[3]劉浩.高職院校實施開放式體育教學的途徑和環境構建[J].赤峰學院學報,2009,25(5):151-153.

G807.4

A

2095-2813(2013)12(c)-0078-02

孫海勇(1981—),男,連云港人,漢族,講師,碩士研究生,主要研究方向:課程與教學。