工學結合模式下高職高專體育課程改革①

王彥旎

(瓊臺師范高等專科學校 海南海口 571100)

工學結合模式下高職高專體育課程改革①

王彥旎

(瓊臺師范高等專科學校 海南海口 571100)

2007年,任國家總理的溫家寶在做《政府工作報告》時,明確提出“要把發展職業教育放在更加突出、更加重要的地位,使教育能夠成為真正面向全社會的教育”,可見,深化高職高專教育管理體制、教育教學改革已經成為我國的一項重大變革和歷史任務。隨著各項改革措施的不斷深入,工學結合的教學模式已經得到廣大高職高專教育體系的認可,而此模式的深入開展更需要課程改革的支持與推動。體育教學作為高職高專教育教學體系的一個重要組成部分,也需要在工學結合的模式下進行課程改革。

工學結合 高職高專 體育課程

長期以來,我國高職高專院校的體育課程教育都承襲傳統的“教師教,學生學”的“填鴨式”教學模式,造成學生對體育課程產生了普遍的厭煩心理。不僅如此,由于學生對體育課程的厭煩,導致其對體育運動產生排斥心理,學生的身體素質、運動技能、運動興趣也呈現出明顯的下降趨勢。可見,傳統的教學模式不僅嚴重阻礙了高職高專體育課程教學目標的實現,而且限制了學生的運動主動性和能動性,更加對學生的個性發展造成負面影響。因此,隨著高職高專體育教學改革的不斷推行,改革體育課程已經勢在必行。

1 我國當前高職高專體育課程現狀

1.1 體育課程的內容和課程設置不能適應學生的學習意愿

一方面就高職高專的體育課程內容來看,內容主要集中于部分球類運動和田徑類運動項目上,而這些內容在高職高專學生入學前就已經重復學習過,因此很容易引起學生的厭煩心理,從這一層面來說,高職高專的體育課程內容不能滿足學生對新運動項目學習的意愿。另一方面每一個高職高專學生都有自己的體育愛好,但是受專業的限制,同一體育愛好的學生可能是不同專業,而同一專業的學生的體育愛好可能不同,這就使高職高專學校根據學生的興趣調整體育課程的課程內容和課程設置存在較大的難度。再加上,學生體育愛好的分布和學生專業的男女比例又存在較大聯系,這也給高職高專學校調整體育課程的內容和設置帶了相當大的不便,致使我國高職高專體育課程的內容和課程不能適應學生的需要和意愿。

1.2 體育課程的教學模式簡單單調,缺乏創意

當前,我國大多數的高職高專院校的體育教師在體育課堂上,所采用的教學模式都是先整隊集合、清點人數,然后進行準備活動,再進行講課、練習,最后總結、下課。在教案的準備上也都大致相同,包含準備部分、基本部分、結束部分、小結四個部分。在課堂的講課方面,教師也大都是站在學生隊伍前列或分解示范技術動作,或讓學生整體練習糾正完善學生的技術動作。而在課程的安排上,也都是一年基礎課,一年選修課,部分高職高專院校是半年基礎課、半年選修課。可見,我國高職高專院校的體育課程在課程教學模式上存在明顯的簡單單一性,教師授課缺乏創意,因而也難以引起學生對體育運動的興趣和愛好,更加難以達到高職高專院校體育課程教學的目的。

1.3 公共體育課選課模式落后

調查顯示,通常情況下,高職高專院校的公共體育課選課都基本能達到“自學、自展、自評”的“三自式”的選課模式,但與本科院校的公共體育課選課通過軟件進行網上選課不同,高職高專院校的公共體育課選課大多通過手工填寫的模式來實現。待學生手工填寫完成后,教師手工分檢然后開課,或者第一節體育課時將學生集中在一起進行選課,然后第二節課才開始正式上課。這種選課模式不僅需要花費大量時間,也要花費大量人力,因而十分落后。

2 工學結合教學模式給高職高專的體育課程改革帶來機遇和挑戰

高職高專體育教學改革的不斷發展與推進,使得強調將教學與工作相結合的工學結合教學模式成為高職高專體育教學改革的一個重要方向。這種強調將學校教學與企業工作相結合、將教學過程分解為學生的理論知識學習、技能知識訓練和企業工作實踐三部分的教學模式，能夠在很大程度上提高高職高專學生的職業技能,促使其能夠更好地適應復雜多變的社會。就這一層意思而言,工學結合的教學模式是以促使高職高專學生在學習過程中,不斷提高自己的職業素養為基本目標的,同時這一目標的實現也會在很大程度上帶動我國產業的調整與建設,從而反過來引導高職高專體育課程在課程設置、教學方法和教學內容上進行改革,可見,工學結合的教學模式的開展一方面能夠促使學生加強自己的職業素養,提高學生的專業知識和實踐能力,適應未來的職業需要；另一方面也能反過來推動高職高專體育課程的改革與發展。因此,工學結合教學模式能夠給高職高專體育課程的改革帶來機遇,能夠帶動高職高專院校的體育課程建設、師資建設、教學保障機制建設等。而這種機遇主要表現在以下幾方面。首先,工學結合的教學模式將縮短學生在校的時間,進而縮短體育課程的教學時數。其次,工學結合的教學模式將帶動高職高專專業建設尤其是課程建設、師資建設、教學保障機制建設等,而其中體育課程也將同樣受惠。再次,工學結合的教學模式將對體育教學的形式、內容、上課場所產生沖擊,如上課場所可能被改為實訓室。最后,工學結合的教學模式將大大影響學生的自主性。這就使得學生在上體育課時,會對本門課程教學提出更多自己的見解和意見。針對于此,高職高專院校應緊抓工學結合教學模式給體育課程改革帶來的機遇,努力迎接挑戰,趨利避害,順應高職高專院校發展的需要,在體育課程的理念、目標、內容、教學方法、評價考核等方面進行改革,以建立符合時代發展需要的高職高專特色課程體系。

3 以工學結合為基礎進行高職高專體育課程改革

適應工學結合的教學模式,調整原有的課程體系,就需要構建高職高專特色課程體系。即應結合高職教學需要和企業用人需要,以培養企業需要的高技能型人才為目標進行教學。作為高等教育發展中的一種重要類型,高職高專教育教學肩負著為祖國培養生產、建設、服務和管理等一線生產人才的重任,因此應以服務為宗旨、以就業為導向、以市場為風標,重視學生職業技能的提高,在辦學過程中,強化科研、努力實踐、構建符合自身發展需要的高職高專特色課程體系。

要構建高職高專特色課程體系,高職高專院校可從體育課程的教學目標、教學內容、考核評價、師資建設等方面入手。具體而言,應將高職高專體育課程的教學目標定位為:通過體育課程教學,鍛煉學生的體魄,培養終身體育意識,促使掌握能夠一定的職業體育和科學的鍛煉方法,養成良好的行為習慣和健康的生活方式。應根據學生的專業特點和未來從事職業的特性,加入一定量的職業體育教學內容,以促使其在畢業后仍從從事體育運動,進而養成終身體育的習慣。在評價考核方面,應從學生的素質、體育技能、綜合實踐三方面入手，綜合、全面的評價學生。其中素質應分為身體素質、專業素質兩方面,身體素質考核可參照《國家體質健康測試標準》執行,專業素質考核應參照學生的專業基礎來進行評價。技術考核應根據學生所學技術的情況進行具體考核。綜合實踐考核可從實戰演練和情景演練兩方面入手考核。在師資建設方面,高職高專院校應根據專業的不同,研究和分析不同專業的體育課程改革對教師的要求,推動體育教師進修和繼續學習,以便能真正掌握該專業的職業環境和職業需要,從而真正的深入到職業體育教學教學過程中去,以使學生能夠更加貼近實際,貼近生活。

4 結語

隨著高職高專體育教學改革的不斷推進和發展,工學結合的教學模式已經得到了職業教育界的廣泛認可,并在培養高技能型人才方面發揮了十分重要的作用。高職高專體育課程作為眾多課程中的一個重要組成部分,也感受到了工學結合教學模式所帶來的機遇和挑戰,因此,高職高專院校應順應時代發展的要求,緊抓機遇,迎接挑戰,適應工學結合的教學模式,從體育課程的目標、內容、評價考核等方面入手調整原有的課程體系,構建高職高專特色課程體系。

[1]張慶飛.高職高專院校體育課程改革的現狀分析[J].四川職業技術學院學報,2011.

[2]趙云鷹,韓雪梅.高職高專院校公共體育課程改革的新思路[J].中國新技術新產品,2010.

[3]陶榮兵,顧海勇.“工學結合”背景下高職院校特色體育課程的建設——以交通運輸專業學生的體育課程改革為例[J].當代體育科技,2012.

[4]劉玉忠.高職高專公共體育課教學模式和教學內容體系改革與建設[J].長春理工大學學報,2012.

G807

A

2095-2813(2013)12(c)-0087-02

王彥旎（1965，3—）,女,海南臨高人,海南瓊臺師范高等專科學校副教授,體育系副主任,本科學歷,研究方向:健美操、藝術體操、形體訓練教學與訓練。