工學(xué)結(jié)合模式下高職高專體育課程改革①

王彥旎

(瓊臺師范高等專科學(xué)校 海南海口 571100)

工學(xué)結(jié)合模式下高職高專體育課程改革①

王彥旎

(瓊臺師范高等專科學(xué)校 海南海口 571100)

2007年,任國家總理的溫家寶在做《政府工作報告》時,明確提出“要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出、更加重要的地位,使教育能夠成為真正面向全社會的教育”,可見,深化高職高專教育管理體制、教育教學(xué)改革已經(jīng)成為我國的一項重大變革和歷史任務(wù)。隨著各項改革措施的不斷深入,工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式已經(jīng)得到廣大高職高專教育體系的認(rèn)可,而此模式的深入開展更需要課程改革的支持與推動。體育教學(xué)作為高職高專教育教學(xué)體系的一個重要組成部分,也需要在工學(xué)結(jié)合的模式下進行課程改革。

工學(xué)結(jié)合 高職高專 體育課程

長期以來,我國高職高專院校的體育課程教育都承襲傳統(tǒng)的“教師教,學(xué)生學(xué)”的“填鴨式”教學(xué)模式,造成學(xué)生對體育課程產(chǎn)生了普遍的厭煩心理。不僅如此,由于學(xué)生對體育課程的厭煩,導(dǎo)致其對體育運動產(chǎn)生排斥心理,學(xué)生的身體素質(zhì)、運動技能、運動興趣也呈現(xiàn)出明顯的下降趨勢。可見,傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅嚴(yán)重阻礙了高職高專體育課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),而且限制了學(xué)生的運動主動性和能動性,更加對學(xué)生的個性發(fā)展造成負(fù)面影響。因此,隨著高職高專體育教學(xué)改革的不斷推行,改革體育課程已經(jīng)勢在必行。

1 我國當(dāng)前高職高專體育課程現(xiàn)狀

1.1 體育課程的內(nèi)容和課程設(shè)置不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿

一方面就高職高專的體育課程內(nèi)容來看,內(nèi)容主要集中于部分球類運動和田徑類運動項目上,而這些內(nèi)容在高職高專學(xué)生入學(xué)前就已經(jīng)重復(fù)學(xué)習(xí)過,因此很容易引起學(xué)生的厭煩心理,從這一層面來說,高職高專的體育課程內(nèi)容不能滿足學(xué)生對新運動項目學(xué)習(xí)的意愿。另一方面每一個高職高專學(xué)生都有自己的體育愛好,但是受專業(yè)的限制,同一體育愛好的學(xué)生可能是不同專業(yè),而同一專業(yè)的學(xué)生的體育愛好可能不同,這就使高職高專學(xué)校根據(jù)學(xué)生的興趣調(diào)整體育課程的課程內(nèi)容和課程設(shè)置存在較大的難度。再加上,學(xué)生體育愛好的分布和學(xué)生專業(yè)的男女比例又存在較大聯(lián)系,這也給高職高專學(xué)校調(diào)整體育課程的內(nèi)容和設(shè)置帶了相當(dāng)大的不便,致使我國高職高專體育課程的內(nèi)容和課程不能適應(yīng)學(xué)生的需要和意愿。

1.2 體育課程的教學(xué)模式簡單單調(diào),缺乏創(chuàng)意

當(dāng)前,我國大多數(shù)的高職高專院校的體育教師在體育課堂上,所采用的教學(xué)模式都是先整隊集合、清點人數(shù),然后進行準(zhǔn)備活動,再進行講課、練習(xí),最后總結(jié)、下課。在教案的準(zhǔn)備上也都大致相同,包含準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分、小結(jié)四個部分。在課堂的講課方面,教師也大都是站在學(xué)生隊伍前列或分解示范技術(shù)動作,或讓學(xué)生整體練習(xí)糾正完善學(xué)生的技術(shù)動作。而在課程的安排上,也都是一年基礎(chǔ)課,一年選修課,部分高職高專院校是半年基礎(chǔ)課、半年選修課?？梢?我國高職高專院校的體育課程在課程教學(xué)模式上存在明顯的簡單單一性,教師授課缺乏創(chuàng)意,因而也難以引起學(xué)生對體育運動的興趣和愛好,更加難以達到高職高專院校體育課程教學(xué)的目的。

1.3 公共體育課選課模式落后

調(diào)查顯示,通常情況下,高職高專院校的公共體育課選課都基本能達到“自學(xué)、自展、自評”的“三自式”的選課模式,但與本科院校的公共體育課選課通過軟件進行網(wǎng)上選課不同,高職高專院校的公共體育課選課大多通過手工填寫的模式來實現(xiàn)。待學(xué)生手工填寫完成后,教師手工分檢然后開課,或者第一節(jié)體育課時將學(xué)生集中在一起進行選課,然后第二節(jié)課才開始正式上課。這種選課模式不僅需要花費大量時間,也要花費大量人力,因而十分落后。

2 工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式給高職高專的體育課程改革帶來機遇和挑戰(zhàn)

高職高專體育教學(xué)改革的不斷發(fā)展與推進,使得強調(diào)將教學(xué)與工作相結(jié)合的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式成為高職高專體育教學(xué)改革的一個重要方向。這種強調(diào)將學(xué)校教學(xué)與企業(yè)工作相結(jié)合、將教學(xué)過程分解為學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)、技能知識訓(xùn)練和企業(yè)工作實踐三部分的教學(xué)模式，能夠在很大程度上提高高職高專學(xué)生的職業(yè)技能,促使其能夠更好地適應(yīng)復(fù)雜多變的社會。就這一層意思而言,工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式是以促使高職高專學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,不斷提高自己的職業(yè)素養(yǎng)為基本目標(biāo)的,同時這一目標(biāo)的實現(xiàn)也會在很大程度上帶動我國產(chǎn)業(yè)的調(diào)整與建設(shè),從而反過來引導(dǎo)高職高專體育課程在課程設(shè)置、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上進行改革,可見,工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式的開展一方面能夠促使學(xué)生加強自己的職業(yè)素養(yǎng),提高學(xué)生的專業(yè)知識和實踐能力,適應(yīng)未來的職業(yè)需要；另一方面也能反過來推動高職高專體育課程的改革與發(fā)展。因此,工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式能夠給高職高專體育課程的改革帶來機遇,能夠帶動高職高專院校的體育課程建設(shè)、師資建設(shè)、教學(xué)保障機制建設(shè)等。而這種機遇主要表現(xiàn)在以下幾方面。首先,工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式將縮短學(xué)生在校的時間,進而縮短體育課程的教學(xué)時數(shù)。其次,工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式將帶動高職高專專業(yè)建設(shè)尤其是課程建設(shè)、師資建設(shè)、教學(xué)保障機制建設(shè)等,而其中體育課程也將同樣受惠。再次,工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式將對體育教學(xué)的形式、內(nèi)容、上課場所產(chǎn)生沖擊,如上課場所可能被改為實訓(xùn)室。最后,工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式將大大影響學(xué)生的自主性。這就使得學(xué)生在上體育課時,會對本門課程教學(xué)提出更多自己的見解和意見。針對于此,高職高專院校應(yīng)緊抓工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式給體育課程改革帶來的機遇,努力迎接挑戰(zhàn),趨利避害,順應(yīng)高職高專院校發(fā)展的需要,在體育課程的理念、目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法、評價考核等方面進行改革,以建立符合時代發(fā)展需要的高職高專特色課程體系。

3 以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)進行高職高專體育課程改革

適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式,調(diào)整原有的課程體系,就需要構(gòu)建高職高專特色課程體系。即應(yīng)結(jié)合高職教學(xué)需要和企業(yè)用人需要,以培養(yǎng)企業(yè)需要的高技能型人才為目標(biāo)進行教學(xué)。作為高等教育發(fā)展中的一種重要類型,高職高專教育教學(xué)肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理等一線生產(chǎn)人才的重任,因此應(yīng)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以市場為風(fēng)標(biāo),重視學(xué)生職業(yè)技能的提高,在辦學(xué)過程中,強化科研、努力實踐、構(gòu)建符合自身發(fā)展需要的高職高專特色課程體系。

要構(gòu)建高職高專特色課程體系,高職高專院校可從體育課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、考核評價、師資建設(shè)等方面入手。具體而言,應(yīng)將高職高專體育課程的教學(xué)目標(biāo)定位為:通過體育課程教學(xué),鍛煉學(xué)生的體魄,培養(yǎng)終身體育意識,促使掌握能夠一定的職業(yè)體育和科學(xué)的鍛煉方法,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和健康的生活方式。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點和未來從事職業(yè)的特性,加入一定量的職業(yè)體育教學(xué)內(nèi)容,以促使其在畢業(yè)后仍從從事體育運動,進而養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。在評價考核方面,應(yīng)從學(xué)生的素質(zhì)、體育技能、綜合實踐三方面入手，綜合、全面的評價學(xué)生。其中素質(zhì)應(yīng)分為身體素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)兩方面,身體素質(zhì)考核可參照《國家體質(zhì)健康測試標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行,專業(yè)素質(zhì)考核應(yīng)參照學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)來進行評價。技術(shù)考核應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)技術(shù)的情況進行具體考核。綜合實踐考核可從實戰(zhàn)演練和情景演練兩方面入手考核。在師資建設(shè)方面,高職高專院校應(yīng)根據(jù)專業(yè)的不同,研究和分析不同專業(yè)的體育課程改革對教師的要求,推動體育教師進修和繼續(xù)學(xué)習(xí),以便能真正掌握該專業(yè)的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)需要,從而真正的深入到職業(yè)體育教學(xué)教學(xué)過程中去,以使學(xué)生能夠更加貼近實際,貼近生活。

4 結(jié)語

隨著高職高專體育教學(xué)改革的不斷推進和發(fā)展,工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式已經(jīng)得到了職業(yè)教育界的廣泛認(rèn)可,并在培養(yǎng)高技能型人才方面發(fā)揮了十分重要的作用。高職高專體育課程作為眾多課程中的一個重要組成部分,也感受到了工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式所帶來的機遇和挑戰(zhàn),因此,高職高專院校應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的要求,緊抓機遇,迎接挑戰(zhàn),適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式,從體育課程的目標(biāo)、內(nèi)容、評價考核等方面入手調(diào)整原有的課程體系,構(gòu)建高職高專特色課程體系。

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[3]陶榮兵,顧海勇.“工學(xué)結(jié)合”背景下高職院校特色體育課程的建設(shè)——以交通運輸專業(yè)學(xué)生的體育課程改革為例[J].當(dāng)代體育科技,2012.

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G807

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2095-2813(2013)12(c)-0087-02

王彥旎（1965，3—）,女,海南臨高人,海南瓊臺師范高等專科學(xué)校副教授,體育系副主任,本科學(xué)歷,研究方向:健美操、藝術(shù)體操、形體訓(xùn)練教學(xué)與訓(xùn)練。