學校體育管理中的人文關懷探討

喬福明

(聊城大學體育學院 山東 聊城 252059)

隨著經濟一體化和經濟全球化步伐的加快,世界各國之間在很多領域既保持著合作關系,同時也存在著一定的競爭關系。國際間國家與國家之間的競爭,歸根結底是人才之間的競爭,因此教育事業歷來受到我國社會各界的高度重視。

面對新的發展形勢,努力提升全民族科學文化和思想道德水平就顯得特別重要。學校是人才培養的重要場所,培養有著健康體魄和科學文化知識的創新人才是時代交予學校的重任。為了能夠更好的實現這一目標,就應當營造良好的人才培養氛圍。開展學校體育管理工作同樣需要良好的管理環境,有效的學校體育管理工作的開展能夠充分的調動全體參與者的積極性,正確的協調和處理在體育教學中的各種關系,以確保國家有關教育方針的貫徹執行,促進學校體育教學目標的順利實現。當前我國很多學校在體育管理中都很注重管理的科學有序,這使得學校體育管理工作更加的規范化、科學化,在很長一段時間為我國體育人才的培養做了出不小的貢獻,但隨著社會的不斷向前發展,學校體育管理中呼吁人文關懷,人文關懷更加的靈活,有利于實現學校體育管理工作邁入新的臺階。

1 人文關懷的概念探討

人文關懷一般認為是起源于西方的人文主義的傳統,人文關懷最核心的部分是對人性的肯定以及人的價值的思考。人文關懷主要是要尊重個性的解放和自由平等等,關懷人的精神生活以及注重理性思考等。人文關懷既蘊含著一定的價值觀念,一種積極的生命追求,同時還是一種比較現實的行為規范,能夠形成一種良好的環境氛圍。學校體育管理除了要具備科學有序的制度和規范,同時也需要有對于人的關心和關懷,重視科學、真理以及知識的求索,尊重正義、平等以及自由的價值理念,這些都是學校體育管理中應當堅持的重要理念。

2 學校體育管理中要關愛學生,激發學生的創造潛能

學校體育管理中的最終目標是為了學生具備良好的體魄和健康的心理,所以在開展學校體育管理的過程中應當滿足學生自身的情感體驗以及學生的發展需要。因此在開展體育管理的過程要了解學生的個體感受,尊重學生的個性思維,對學生的個人獨到見解應當給予鼓勵和支持,讓學生充分的發揮學習的主體作用。體育老師除了要給學生教會基本的體育知識和技能之外,還要關愛學生,要成為學生的良師益友,也只有這樣,老師才能夠深入到學生中間,更加清楚學生在學習體育過程中所遇到的苦難以及一些比較好的建議和意見,這樣才能夠更好的開展體育教育。體育老師只有真正的掌握噓聲的內心活動和思想脈搏才能對學生進行準確的輔導,促使學生可以能夠全身心的投入到體育課程的學習過程中來。這些工作對于體育老師來也存在著一定的挑戰,老師要進行觀念的轉變,以十分真誠的態度和學生進行相處,在學生和老師之間架起友誼的橋梁,這樣就可以增強學生和老師之間的彼此信任,提升體育教學的效果。

體育老師對于學生的管理是做好學校體育管理的關鍵性要素,只有做好對學生的日常管理,關心學生的個體感受,才能夠使得學校的體育管理得到很好的發展和鞏固。

3 明確體育老師在開展學校體育管理中的重要作用

體育老師是體育知識的傳播者,是學生獲取體育知識的重要來源,同時他們還是扮演著體育管理者的重要角色。體育老師自身的雙重角色決定了其一方面要對學生來進行必要的管理；另一方面也是學校體育管理的客體,受學校領導的管理。長期以來,學校體育管理中都是以威嚴與服從作為主要的管理方式,這種方式不利于學生自身觀點的良好表達,被管理者的個性思維得不到有效的拓展,對老師的管理職能也是一種忽視。老師在教學的工作中,所面對的是一群生活在現代社會中有著一定求知欲和審美觀的學生,他們可以從多種渠道獲取體育的相關知識,同時他們也有著很強的模仿能力和個性思維,體育老師的一言一行都會給學生帶來一定的影響。因此體育老師的教學不應僅僅是要求學生能夠遵守課堂紀律和規章制度,而是應該給予學生更多的人文關懷,關心學習對于知識的掌握程度,關注學生在課堂中所提出來的一些建議和意見,另外還要幫助學生形成良好的自律的習慣。同時體育老師還應當利用體育課堂加強人文性的培養,幫助學生樹立正確的人生觀,培養學生良好的思想得到,對學生的能力進行一定的培養,完善學生的個性,是他們能夠在日常生活中養成良好的思維習慣,促進學生綜合素質的全面提升。

4 學校領導對于體育教師的關懷是學校體育管理的重要基石

老師是學校體育管理中的重要力量,要做好學校的體育管理工作,做好對于體育老師的管理工作就顯得十分重要。傳統的學校管理模式中,老師往往是被各種管理制度和條例進行了限制,在這樣的管理模式之下,老師的在精神上難以得到很好的尊重,很多情況下也只能是被動的服從,這不僅僅是難以發揮出老師工作的積極性,久而久之有些老師還會產生一些逆反情緒或者是懈怠情緒,這都不利于學校體育管理工作的正常開展。

4.1 為體育老師的發展創造更好的條件

老師是學校的主人翁,是開展學校體育教學的中堅力量。在學校開展體育教學離不開良好的體育管理環境,這就需要在進行管理的過程中要制定一套科學的規章制度,但要是在管理的過程中只依靠這些制度,勢必會使得老師的積極性受到一定的制約。體育老師是進行體育教學的組織者和管理者,在培養學生綜合素質方面發揮著十分重要的作用。學校在開展體育管理的過程中營造有利于體育老師自身發展的環境,是開展學校體育管理工作的重要內容,也是對教師進行人文關懷的具體體現。學校領導要關心老師的切實利益,為老師的職稱升遷、薪酬福利以及個人自我價值的創造更好的環境,創造一個有利于老師公平競爭和自身發展的良好氛圍,這樣才能使得老師的教學積極性得到很好的調動和發揮。

4.2 給予老師應有的關愛和尊重

學校的體育管理工作是一項十分繁瑣復雜的工作,要使得這項活動能夠順利的開展,除了要指定科學有效的管理制度以為,還必須要給予老師一定的尊重和關愛,這樣才可以使得老師的教學積極性得到很好的發揮,使得老師更好的投入到體育教育工作中去,實現自身的價值。

受傳統應試教育的影響,很多學校都將體育當作是一門“副科”,有的學校甚至將體育看作是一門可有可無的課程,對體育課程的教學工作不夠重視,體育老師所開展的工作往往難以得到認可和支持。但事實上體育老師的教學工作同樣比較辛苦,同樣需要辛苦的付出。作為體育老師他們也渴望得到更多的理解和關愛,希望自己的工作能夠得到來自學生和學校領導和其他老師的廣泛認可。從馬斯洛需要層次理論來分析,自我實現是人最高層次的需要,因此只要學校領導在開展日常的體育管理過程中,給予體育老師更多的理解和支持,關心他們自我實現的需要,為老師的工作創造暢通的晉升平臺,就能夠調動老師在工作中發揮出最大的潛能。所以學校可以開展多種形式的體育教學比武,積極組織體育老師參加上級的培訓學習,給體育老師創造更多的自我提升的機會,對于那些在工作中成績突出的體育老師要給予一定的表彰。另一方面要適應目前國家教育領域更加注重體育教學的趨勢,提升體育老師的地位,將體育教學工作擺在十分重要的位置。

5 結語

在學校體育管理的工作中,老師也給予學生良好的人文關懷,領導也要給教師一定的人文關懷。老師在開展教學的工作中要以學生為本,重視學生在教學中的主體作用,只有這樣才能夠很好的培養出具備一定發展潛能且人格健全的學生來。領導要以學生為本,充分關心老師的切身利益,這樣才能夠建立一支具有較高水平的體育教師隊伍,促進學校體育管理工作的快速健康發展,促進學生綜合素質的全面提升。

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