基于快樂教學理念的中學體育教學初探①

張文將

(浦江縣職業技術學校 浙江金華 330700)

隨著素質教育的推廣,眾多新穎的理念被引入教育教學,其中的“快樂教學”理論更是被教師同仁們廣泛運用。“快樂教學”是指讓學生在愉快輕松的氛圍里積極、主動、高效地完成學習任務。眾所周知,傳統意義上的教學模式是教師單純地傳授知識,學生被動地接收知識。這種模式在大多數情況下都是枯燥乏味的。學生在長期的被動接收中會產生逆反情緒和厭惡心理,不利于進一步的教學實施。“快樂教學”理念的提出很好的改善了教學氛圍,提高了學生學習任務的完成效率,是現代教育的重大改革。那么,將“快樂教學”理念引入中學體育教育會帶來什么樣的改變呢，本文以此為前提來初步探討下“快樂體育”。

1 快樂教學引入中學體育教學的意義

傳統的體育教學側重于學生身體素質的訓練,在教學形式中表現為:固定形式的慢跑,多種體育項目的普及教學,學生的口令執行性等等。這種模式化的教學會嚴重影響到學生對體育課的興趣。而各個年齡段的學生對傳統體育教學的反應也不盡相同,下面針對小學生、中學生、大學生三個不同年齡段來分析。

1.1 小學體育教學

小學生由于年齡小、心智發育尚處初級階段,傳統體育教學的模式相較于后兩個年齡段要豐富些,更注重趣味性。但隨著年級的升高,體育教學逐步向傳統體育教學固定模式靠近,學生的學習主動性逐漸減少。

1.2 中學體育教學

中學生是三個年齡段中學業壓力最大的時期,先后面臨了中考和高考兩個重要階段。這段時期的學生課業壓力大,體育課的被動模式會使學生的厭惡情緒增加,喪失體育課的學習積極性。而被動參加體育課不能發揮身體最好狀態,這又會進一步影響其他文化課程的學習,導致學習的惡性循環。

1.3 大學體育教學

受中學時期體育課的被動學習習慣影響,大學生的體育課程學習多數流于形式,起不到鍛煉效果。加之大學學習環境的輕松自主,許多大學生的身體素質過于差勁。

綜合上述情況,我們不難發現中學體育教學的重要性。將快樂教學理念引入中學體育教學可以扭轉學生被動學習的現狀,讓學生在愉快的環境下主動完成體育課程學習,鍛煉身體的同時也提高了心理素質,進一步促進其他科目的學習。

2 快樂體育教學的具體措施

2.1 教學主體性的轉變

傳統的體育教學是以教師說學生做為主要形式的教學,是以教師的思維來帶動學生的思維。此種模式顯然會讓處在青春期的學生生出逆反心理,教學任務的完成勢必會受到影響。

教師可以改變自我為主導的授課模式,將學生分成若干小組,每組選出一個組長,再由各組組長組織討論各組喜愛的授課方式。讓學生自主選擇授課形式的教學措施可以最大可能地調動學生的上課積極性,在此優點之外也存在弊端——學生自主選擇的授課方式可能無法很好的完成教學任務。針對此弊端,教師可以在教學結束前組織各小組進行比賽,以此來驗收各組學生的學習成果,并設定相應的獎懲措施。這樣可以讓學生在選擇授課方式時做到認真審慎,不兒戲不馬虎,既有了積極性又不失教學任務的嚴肅性。

2.2 教學形式的多樣性

中學體育教學中影響學生學習興趣的最主要因素是教學內容的枯燥和不停地重復練習,這很容易讓學生產生厭倦,原本喜愛上體育課的也可能慢慢失去興趣。這就要求教師要學會換位思考,將自己當成學生,根據學生的年齡與心理特征,將教學大綱進行加工和修改。把有可能引起學生反感的枯燥內容和單調練習融入學生喜愛的內容中,增加內容的知識性和趣味性,使教學內容變得豐富多樣、精彩有趣,讓學生產生參加和學習的積極性。

以傳統中學體育教學里的慢跑為例,我們來分析下教學形式的重要性。

中學的體育課開始,多數體育老師會要求學生繞操場慢跑若干圈來活動筋骨,而多數學生很不喜歡這種活動筋骨的方式,從上課的一開始就產生了抵觸心理,后面的教學自然無法積極配合完成。如何在體育課上課初既能幫助學生活動筋骨又能抓住學生的興趣和注意力就成了教師需要解決的一個重要問題。

教師可以采用換位思考的方式,將自己當成學生,思考一下十幾歲的中學生喜歡什么樣的事物和流行元素。例如:現今很流行一首名叫《江南style》的韓國歌曲,歌曲MV中有一段騎馬舞非常受年輕人歡迎。教師可以將這一舞蹈編排入課程開始的熱身運動中去,這樣既完成了活動筋骨的教學準備又抓住了學生的上課積極性,活躍了課堂氣氛。

2.3 教學內容的組合性

中學體育課程中有一些教學內容是不可或缺卻又十分枯燥乏味的,例如耐久跑,除去練習單調、枯燥的問題以外,它的持續時間也很長,運動強度又十分大,對于青春期的中學生來說非常無趣,畏難情緒比較嚴重。因此在耐久跑的教學環節中,教師可以將多種教學內容穿插在一起進行,以此來增加教學的趣味性。不要單純的讓學生跑圈,可以準備多種運動摻雜其中,比如短程接力、單腳跳、匍匐前行等等,這些運動要盡可能小型、時間短、易操作、運動量適宜。除此以外,耐久跑的場地也應該多樣化,不要單純地繞操場,可以將練習場地擴展到整個校園,這樣可以從視覺上減輕學生的疲勞感。

耐久跑可以鍛煉學生的呼吸功能、心肺功能、肌肉、關節、神經系統等等,教師應該在教學過程中多使用鼓勵性的語言,讓學生從心理上提高士氣,認識到耐久跑的重要性和完成后的成就感。

2.4 個性化教學

傳統的中學體育教學習慣給學生規定過分統一的要求,這在教學中嚴重影響到體育教學的成果,個性化的教學可以全面調動學生的學習積極性,提高教學質量。

2.4.1 因材施教的必要性

中學體育課程教學中,學生在體能和興趣等方面是存在差異的,不是每個學生都適合同樣的教學方法的。每個學生都有自己獨特的個性特點,教師應該運用“因材施教”的教學理論,針對不同的學生有選擇地變換教學方法,找出每個學生最適合的教學方式。例如,同樣是通過球類運動達到強身健體的效果,籃球、足球、排球、乒乓球,不同的學生適合和喜歡的球類不一定一樣,這就要求教師要給學生自主選擇的權利,并且在教學中發現學生最適合的學習方式。

2.4.2 引導學生自我價值的表現

現在的中學生注重自我價值的展現和自我個性的突出。在體育教學中,教師應該注意觀察學生的個性突出點,引導學生正確表現自我。

表現欲是人類不論性格、地位共同擁有的欲望之一,它是自身價值體現的方式,適當的表現欲可以促進個人的能力提高。中學生在體育教學中的表現欲直接關系到學生對體育教學的參與意識,當學生的這種表現欲在體育教學中得到滿足,便會產生一種成就感,這種成就感能夠推動學生更加積極主動地參與到新知識的學習中去。所以教師在體育教學中要盡可能多的為學生創造表現自我的平臺,盡可能讓每個學生都有展現自身價值的機會,要開展多樣性的教學活動,以滿足不同類型學生的價值體現,培養學生的課堂積極性。

2.5 多種教學元素的應用

中學體育教育所涉及到的都是青春期的中學生,這個年齡段的學生普遍存在叛逆心理,要想抓住這個年齡段學生的注意力,就需要教師在教學中不時引用新的形式、內容、挑戰,利用學生的叛逆心理,用不按常理出牌的方法來提高學生的課堂積極性。例如:(1)在課堂教學中加入時下流行的音樂元素,刺激學生的大腦皮層積極性,克制學生的心理惰性,加快學生進入課堂學習狀態,保持學習的充沛精力。(2)將各式新穎的體育游戲加入體育課程教學中,保證學生的學習狀態。(3)給學生自由發揮創意的機會,由學生提出有趣的上課模式,保證學生的參與性。

3 快樂體育教學的劣勢及注意事項

凡事都有好與壞的兩面性,快樂教學在提高體育課堂的教學質量的同時,也存在著一定的問題。

(1)自主性學習可以提高學生的學習主動性,但是如果過于強調學生的自主性,就會導致學生的自由散漫,缺少組織紀律性,不利于教師的課堂管理。所以,教師在給予學生自主選擇權的同時要保證教師在課堂中的絕對領導地位,做到有張有弛、收放自如。

(2)教師在教學時引進學生感興趣的流行元素,可以活躍課堂氣氛,調動學生課堂積極性。但這有可能導致學生情緒過于激動,注意力被不是教學內容的其他東西轉移,影響上課效果。這就要求教師在選擇流行元素的引進時要注意度的把握,以免本末倒置。

4 結語

中學快樂體育教學是中學體育教學改革的一大舉措,它能夠調動中學生的體育課程學習積極性,讓中學生在歡樂的課堂氛圍中主動高效地學習,既增強了身體素質又體會到了運動的快樂。教師要充分理解“快樂體育”的含義,學會換位思考,從學生的角度出發,采用靈活的教學形式,寓教于樂,激發學生的學習主動性,提高體育課堂教學的質和量。

[1] 李桂玲.試論快樂體育的教學理念和改革[J].四川體育科學,2004(2):163-164.

[2] 陸寶.對快樂體育教學的幾點思考[J].桂林師范高等專科學校,2004(4).

[3] 艾麗斯·烏德瓦里-索爾納.快樂教學:如何讓學生積極與你互動[M].中國青年出版社,2010.