好習慣,好課堂：培養小學生良好體育課堂行為習慣的方法

沈利

(吳江區盛澤實驗小學舜湖校區 江蘇蘇州 215227)

所謂的體育課堂行為習慣有別于其他課堂習慣,它是個體與特定環境之間重復練習而形成的固定聯系;是一種條件反射,要經過長期反復訓練、強化而積累形成的。包括:堅強的意志品質、積極的練習行為、創新的思維能力、自覺參與的體育鍛煉的行動等。

1 體育教師的表率作用

記得這是我剛踏入小學校園的第一個學期,初出茅如的我還是延續著大學時代那放蕩不拘的性格。新教師了解性聽課上到一半我就無法再繼續下去了,混亂的課堂紀律、語無倫次的教學講解以及不標準的教學示范充斥著整節課。最后幾分鐘我嚴厲的批評了上課的班級,大家情緒都很低落,我的處子之課就這樣草草了事了。當時師傅在一旁聽了我的課,沒有批評我,反而語重心長的和我分析起來。

1.1 以身作則

師傅對我說:現在你已是一名人民教師了,你要以教師的要求嚴格約束自己,給學生樹立好一個好榜樣。身為體育教師應當舉止大方得體,談吐文明禮貌;教學中講解要清晰明了,突出重點,動作示范要完整規范,課前準備工作要充分,課上吸引學生注意力要得當,課后還需認真完成反思;其次要懂得關心幫助學生,做到教而不厭、誨人不倦,這點對學生良好的品德的形成有著至關重要的作用,體育教師不光在課上,課后的每個動作對學生來說都是標桿。所以說身教勝于言教,體育教師要率先垂范,以身作則,用模范的感召力去感染學生,這些無聲的語言必將會對學的良好行為習慣產生潛移默化影響。

1.2 以理服人

體育課堂教學中,教師要教育、引導學生。即使犯了錯誤也不要大聲訓斥甚至動手動腳,首先要了解事情的來龍去脈,然后跟學生擺事實、講道理乃至用自己的親身經歷教育孩子,讓孩子知道錯在哪里,以后怎么改正;當然對于一些“頑固分子”教師要在抓住“理”后在全班面前批評他們的這種做法,以此起到殺一儆百的作用;對于一些自尊心較強和特愛面子的學生(尤其是女生),教師就要在課后單獨和她們交談,這些學生往往情感細膩,談吐間深知教師用心良苦而后會約束自己的不當行為。只有教師無怨無悔的付出自己的真心、愛心與責任心,才能成為學生成長路上的導師。

2 體育課堂的常規建設

我有個習慣,每個學期的第一節課我喜歡放在室內上,主要和同學談談體育課的一些常規(比如:如何和老師打招呼,體育課服裝及穿戴的要求,請假的方法和要求,上課的順序和紀律,課后的整理和收拾);熟悉我上課的一些特殊要求(比如:跑步回來只能踏步,每星期第一節課前5min練習站姿,每節課最后3min必練體能,體育有回作并且需要和父母一同完成);開學后的一個月,體育課上大部分時間就練課堂行為常規和細節常規,表現好的小組或班級則獎勵玩游戲。

2.1 體育課堂的常規行為

體育課堂常規行為,是在學生平時的體育教學與訓練中所形成的個性化發展、體育技巧的培養和身體素質的提高等方面。如遵守體育常規、積極參與練習樂于合作、表現欲望強烈、堅持不懈和頑強拼搏等,這些學生在參與體育活動過程中所應該遵循的規則和應該具備的品德,有利于保證學生更好的完成體育活動。體育課堂行為常規的養成,是建立在一切行動聽指揮的基礎上,因此要強化學生的隊列,促進學生從強迫的被動意識轉變為主動的常規行為的養成。教師還要嚴格要求、反復訓練,使學生良好的常規行為變成自覺性的行為,以保證體育課的順利進行。

2.2 體育課堂的細節行為

凡事要從細節抓起,而體育課堂細節主要包括了不遲到、不早退、排隊快靜齊、積極學動作以及各種隊列隊形等。對于教師來說,要樹立良好的班風、學風和課堂紀律,對違紀現象要進行嚴厲的打擊,賞罰分明。對于學生來說,建立良好課堂細節行為培養自身良好的習慣,需要教師日復一日年復一年的引導、督促,并且學生之間要堅持相互監督的原則。在課上游戲比賽時要遵守規則,聽從小組長指揮,發揮團隊合作精神爭取第一;堅持完成課上的體能訓練,鼓勵并幫助意志品質差的同學;協助教師課后整理場地收拾器材;對教師布置的回家作業認真按要求完成;養成終生鍛煉的行為習慣;懂得積極復習和適當預習的重要性。

3 體育課堂的人性化管理

這是開學后兩個星期的體育課,本以為經過前幾節課的訓練,學生們都能按照我的常規要求來上課,可事實并不盡然。還有好幾位學生穿著牛仔褲和小皮鞋來;也有一些同學原地踏步有氣無力;還有一個學生遲到了直接沖進隊伍。當時我很生氣,用恐怖的神情和粗辱的語言訓斥了全班,還給他們一點懲罰。課后他們拖著疲憊的身子返回教室,但不知誰在途中喊了一聲“體育老師,沒人性”,而后大家揭竿而起,沒人性、沒人性……這三個字在操場上空回蕩著。從操場到辦公室只有百來米路,但我卻走了30min,在這半個小時里我想了很多很多。

體育課堂紀律固然重要,但是更要體現以為為本,人性化的管理,要把自己變成一個太陽,把陽光灑到每個學生的心田里。通過人性化的管理,學生的學習行為很容易被引導到一個良好的成長狀態中,并長期堅持而形成習慣。讓學生去做某種行為時,必須給予明確的指示,但是即便有了明確要求,并不代表所有的學生都能馬上執行,還需要教師對學生進行一個長期的培養習慣的過程。對于個別特殊的學生,教師也要拿出特殊的辦法去照顧、關心他,只要教師持之以恒真心付出,再寒冷再陰暗的心靈也會被溫暖。在這個過程中學生常常會有意無意的去違反常規,對此教師不能急于求成,只要學生是在進步就要給予表揚。即使學生已經知道如何去做,習慣也基本養成了,教師還應該幫助學生樹立常規意識,在班級中形成良好的班風:遵守常規紀律光榮、違反常規紀律可恥。

4 體育特長生的引領示范

五年級四班中匯聚著多個籃球隊和田徑隊的精英,他們是班級學生們的小偶像。我充分利用這幾個特長生,在體育課上的各種教學中讓他們做示范;在學練中讓他們當小組長;在活動中讓他們做裁判;在比賽中他們既是隊員又是教練。平日的活動課四班的氛圍明顯優于其他班級;學校體育節上開展的各類比賽,四班的成績總是名列前茅;期末測試中四班學生不管是技評還是成績也總是遙遙領先。每個學期結束我都會給這幾個體育特長生頒發“班級體育貢獻獎”,以此表示老師和同學對他們的感謝。

4.1 體育特長生的榜樣作用

“榜樣的力量是無窮的,它是一種向上的力量,一面鏡子,更是一面旗幟,它提醒著我們前進,激勵著我們成長”。先人的這些話充分驗證了榜樣的力量。而小學生有善于模仿、崇拜偶像、可塑性強、活潑好動等特點,教師應充分根據學生的這些心理特征,利用班級體育特長生作為大家學習的榜樣,來激勵他們學習自己心目中的偶像,激發學生的學習熱情,推動全班學生的學習的氛圍。使得榜樣的力量潛移默化的滲透到每個學生的心中,從而促使學生形成良好的體育行為習慣。教師對于體育特長生,應該及時的肯定與表揚,以此鼓勵更多的學生加入到榜樣的隊伍中來。這里教師還要意識到,學生行為習慣的養成離不開特定運動項目的刺激和經常性從事體育的行為。

4.2 體育特長生的輻射作用

俗話說:一人強,不算強,再強也只是頭羊;全班強,才是強,團結起來能打狼。體育特長生要像太陽一樣,把自己的光和熱照射到班級每位學生的身上,去溫暖對方、鞭策對方。體育特長生,在校積極參與體育課與課外的鍛煉中,主動學習科學鍛煉方法,堅持鍛煉并能夠影響和幫助身邊的同伴參與鍛煉。并在各種比賽中帶領全班學生奮勇拼搏。體育特長生的這些行為習慣,可以起到對其他學生的體育活動行為習慣的有效帶動,并通過不斷重復使同伴的體育意識轉化為行為,進而逐漸形成一種需要與行為的傾向。

5 體育課后的小結與反思

曾經有個五年級的學生這樣問我:老師為什么你每節課最后幾分鐘總要給我們小結下上課內容;每個教學單元結束之后還要提問我們學到了哪些,哪些仍有待提高;還有每個學期結束之前都會讓我們寫一段期末總結,說說這一學期體育課上最喜歡的學習內容,談談這個學期我在體育上收獲到了什么。我告訴那位學生:老師呀,不光幫你們小結讓你們反思,還要給自己總結和反思呢。這樣才能積少成多,這樣才能知道自己的不足,明確學習的方向。

反思和小結是小學生良好體育課堂行為習慣的重要組成部分。經常幫助學生進行總結和反思,能引導他們對體育鍛煉的正確認識;能幫助他們積累下更多的體育知識和技能;能使其了解自身存在的不足,并找出適宜的方法改正其中的缺點;能樹立正確的體育鍛煉意識,養成終生鍛煉的行為習慣。并且以點帶面,讓學生在今后的各科學習中都能“學而憶之乎”,而使其終生受益。習慣有限,方法無限,只要教師留意平日課堂,做個有心人,其中必能發現更多培養學生良好行為習慣之法,那么我們的體育課堂必將更加實效、更加多彩。

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