關(guān)于高職院校當(dāng)前體育教學(xué)的創(chuàng)新性探討

楊寧宏

(青海衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院 青海西寧 810000)

在我國現(xiàn)代教育事業(yè)中,高職院校的教育作為重要的組成部分,是一種新型的教育類型,并且也具有一定的中國特色與時代特色。對于高職院校的教育來說,它是建立在一定的“以人為本”教學(xué)理念基礎(chǔ)之上,而它的教學(xué)目的之一就會為學(xué)生們營造一種相對輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而滿足學(xué)生們實(shí)際發(fā)展的需要。

對于高職院校的體育教育而言,它不僅要教會學(xué)生們基本的體育理論知識,讓學(xué)生們熟練掌握基本的運(yùn)動技能,而且還要加強(qiáng)學(xué)生們的體育文化的培養(yǎng),從而有效促進(jìn)他們體育文化修養(yǎng)的提升。在現(xiàn)代教育事業(yè)中,高職院校的體育教學(xué)方法與理念,已成為其創(chuàng)新性研究的重點(diǎn)問題。本文也主要是針對這一方面的問題,展開系統(tǒng)的分析與研究。

1 當(dāng)前高職院校體育教學(xué)中存在的問題

1.1 體育教學(xué)理念的落后

從現(xiàn)階段高職院校的體育教學(xué)發(fā)展來看,它正處于一種非常困難的局面。首先,從我國教學(xué)事業(yè)的發(fā)展歷程來看,相比其它類型的教學(xué)形式,高職院校的教學(xué)工作的起步還比較晚,它作為一種新型的高等教育類型,現(xiàn)階段還沒有具體的教育規(guī)律可循,還處在一種向別人模仿學(xué)習(xí)的階段。其次,有的高職院校是建立在原先的中專與技校的基礎(chǔ)之上,雖然相比而言,它的辦學(xué)層次有所提升,但是實(shí)際教學(xué)硬件設(shè)施并沒有發(fā)生太大的變化,比如教學(xué)器材、師資配備等等。同時,受傳統(tǒng)思想管理的影響,大多高職院校不太重視體育的教學(xué)工作,這樣就會給體育教學(xué)的資金投入與體育課程的設(shè)置產(chǎn)生不利影響,從而也會導(dǎo)致具體的體育教學(xué)目標(biāo)的不明確。再次,對于大多數(shù)高職院校來說,它們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的目標(biāo)是要培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的復(fù)合型人才,這就會對學(xué)生們的身體素質(zhì)提出更高的要求,但是很多高職院校并不能很好地做到這一點(diǎn),導(dǎo)致人才的培養(yǎng)與社會實(shí)際需要之間的嚴(yán)重脫節(jié)。

1.2 體育教學(xué)課程的設(shè)置太單一

從高職院校體育課程的發(fā)展實(shí)際來看,雖然近幾年來取得了一定的成就,教學(xué)內(nèi)容也有所豐富,但是,教學(xué)課程設(shè)置單一化的問題并沒有得到很好的解決,并且有的課程內(nèi)容在設(shè)置上還存在一定的分歧,這樣就會給體育教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生不利影響。同時,很多高職院校都在有限的時間里,為學(xué)生們安排了大量的學(xué)習(xí)任務(wù),包括田徑、籃球、足球、排球等等一系列的課程,鑒于學(xué)生們有限的時間,所以無法進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。在這種情況下,高職院校體育教學(xué)的功能就不能得到有效的發(fā)揮,并且也不利于學(xué)生們的全面健康發(fā)展。

1.3 體育教學(xué)師資力量的不足

在高職院校的體育教學(xué)中,師資力量是提高其教學(xué)質(zhì)量的重要保障,但是,從目前的實(shí)際情況來看,很多高職院校的體育教學(xué)會存在著同樣的問題:第一,體育師資力量的引進(jìn)工作做得不到位,而且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們的這種意識也不夠強(qiáng)烈,他們只會重視那些專業(yè)課程建設(shè),從而把大部分的師資引進(jìn)名額都分配給了專業(yè)課程,導(dǎo)致體育教學(xué)師資力量的薄弱;第二,很多體育高等院校畢業(yè)的老師對高職院校體育教學(xué)工作的認(rèn)識還不夠全面,他們片面地認(rèn)為高職院校的學(xué)生比較難管,身體素質(zhì)差,會給體育教學(xué)的正常運(yùn)行帶來巨大的麻煩,所以根本就不會選擇去高職院校任教;第三,很多高職院校在引進(jìn)體育老師的時候,都過分地注重他們的學(xué)歷,但是高學(xué)歷的老師又不會對高職院校產(chǎn)生濃厚的興趣,所以就造成招不到老師的局面;第四,現(xiàn)在大多數(shù)用人單位都比較重視學(xué)生的業(yè)務(wù)能力,從而忽視了他們的體育能力,針對這種情況,高職院校只會相應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生們專業(yè)知識的學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致體育課程的課時也不斷減少。由此看出,體育教學(xué)在高職院校的教學(xué)中也逐漸被邊緣化了。當(dāng)學(xué)校對學(xué)生們的體育能力產(chǎn)生忽視之后,學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會發(fā)生變化,很多學(xué)生都會失去對體育課程學(xué)習(xí)的興趣。從這個角度來看,高職院校要想找到教育的出路,就得結(jié)合自身的發(fā)展特點(diǎn),進(jìn)行體育模式的創(chuàng)新。

高職院校的體育老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展出發(fā),充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的自主性。當(dāng)然,作為老師,也應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用,設(shè)計出有利于學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)方式。

2 高職院校體育教學(xué)創(chuàng)新的有效對策

2.1 創(chuàng)新體育教學(xué)理念

對于高職院校的體育教學(xué)而言,應(yīng)該樹立起科學(xué)的教學(xué)理念,堅持以人為本,把學(xué)生們的健康放在第一位,并且充分展示出學(xué)生們所特有的個性,讓學(xué)生們把體育作為自己生活中的一個重要部分,從而促進(jìn)自身的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。在學(xué)生們學(xué)習(xí)體育課程的過程中,不僅要能鍛煉自己的身體,還要能夠提高自己的體育文化修養(yǎng),成為適應(yīng)時代發(fā)展的綜合性人才。同時,高職院校在制定體育教學(xué)目標(biāo)的時候,不僅要注重學(xué)生們體育技能的提升,還要重視學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),在體育學(xué)習(xí)中找到快樂,讓體育的快樂能夠真正融入到他們的生活中去。在傳統(tǒng)的高職院校體育教學(xué)中,其教學(xué)過程往往重視的是老師的示范講解,而學(xué)生被動地接受,這樣就不能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。所以,針對這種情況,高職院校的體育老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展出發(fā),充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的自主性。當(dāng)然,作為老師,也應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用,設(shè)計出有利于學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)方式。

2.2 創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容

對于每個學(xué)生而言,他們作為單一的個體,會有他們自己的生活習(xí)慣,所以,高職院校體育課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該從學(xué)生們的實(shí)際需要出發(fā),立足于學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展,從而選擇有利于他們健康的體育課程,推進(jìn)高職院校體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。在設(shè)置體育課程的過程中,必須把每個專業(yè)學(xué)生的特性充分考慮進(jìn)去,因材施教,使得體育教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合,提高他們的職業(yè)身體素質(zhì),提高學(xué)生的就業(yè)率和職業(yè)適應(yīng)性。為學(xué)生們以后走上社會打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。良好的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置,有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,作為高職院校的體育老師,應(yīng)該在原有教材的基礎(chǔ)上,深入挖掘其潛在的吸引力,以突出體育教學(xué)內(nèi)容的豐富性。比如在高職院校的武術(shù)課程中,如果只是反復(fù)地練習(xí)技術(shù)動作的要領(lǐng),就會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,如果動作太難,又會打擊學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望,針對這種情況,老師們可以在示范完技術(shù)動作要領(lǐng)之后,讓學(xué)生自主去練習(xí),同時也可以加入一些游戲娛樂的元素,以增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,這樣才會產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

2.3 創(chuàng)新體育教學(xué)手段

與其它學(xué)科相比,體育教學(xué)有著它自身的獨(dú)特性。鑒于每個學(xué)生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)大不相同,所以,在具體的體育教學(xué)中,老師要深入了解學(xué)生們的這種差異性,進(jìn)而從學(xué)生們的身心發(fā)展需要出發(fā),不僅要關(guān)注學(xué)生的特長,還要重視他們的疑難問題。只有個性化的體育教學(xué),才能讓每個學(xué)生都能有所進(jìn)步與發(fā)展。對于高職院校的體育教學(xué)來說,循序漸進(jìn)是其中最基本的原則之一。在實(shí)際教學(xué)中,老師要從學(xué)生們的實(shí)際發(fā)展需求出發(fā),做到張弛有度,同時,還可以有效利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段,來吸引學(xué)生們的注意力,從而最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣,增進(jìn)他們創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。比如武術(shù)中的“騰空飛腳”這個技術(shù)工作,如果要老師來示范的話,就會有一定的難度,這時,就可以借助多媒體技術(shù),以視頻的形式向?qū)W生們展示出來,這樣不僅可以讓學(xué)生們清楚地了解其動作要領(lǐng),還可以加深他們對技術(shù)動作的影響,并取得良好的教學(xué)效果。

2.4 創(chuàng)新的體育教學(xué)評價

在高職院校的體育教學(xué)創(chuàng)新中,應(yīng)該建立起多元化的評價體系,它是促進(jìn)體育教育科學(xué)發(fā)展的重要保障。該多元化的體育評價體系應(yīng)該包括以下內(nèi)容:實(shí)踐能力、理論能力、平時的表現(xiàn)能力以及創(chuàng)造能力。同時,在具體的教學(xué)評價中,既要關(guān)注學(xué)生的身體因素,還要重視學(xué)生的心理因素,實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價的科學(xué)性、合理性。另外,在體育教學(xué)評價方式上,不僅要對其結(jié)果進(jìn)行評價,還要對其過程進(jìn)行評價,這樣才能突出教學(xué)評價的全面性。

3 結(jié)語

總而言之,高職院校體育教學(xué)的創(chuàng)新作為高職教育改革中的重要組成部分,我們必須要以科學(xué)的思想觀來對待它,通過創(chuàng)新的教學(xué)理念、創(chuàng)新的教學(xué)方式、創(chuàng)新的教學(xué)手段以及創(chuàng)新的教學(xué)評價來實(shí)現(xiàn)體育教育質(zhì)量與效果的提升。

[1]余樂.高職體育教學(xué)俱樂部建設(shè)存在的問題及對策[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2012(19).

[2]劉思蒙.淺析高職院校體育教學(xué)質(zhì)量的提高[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報,2012(12).

[3]李哲松.談高職院校體育教學(xué)改革新思路[J].北方經(jīng)貿(mào),2012(12).

[4]王維力.高職院校體育教學(xué)一體化模式探討[J].甘肅科技縱橫,2012(6).