體育教學(xué)中教師動(dòng)作示范的有效性①

王麗微

(長(zhǎng)春建筑學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130000)

動(dòng)作示范作為體育教學(xué)中比較直觀有效的教學(xué)方法,獲得了廣大體育教師的使用。教師通過(guò)對(duì)體育動(dòng)作進(jìn)行分解,然后自身向?qū)W生進(jìn)行演示,這樣學(xué)生的頭腦中就可以形成比較直觀的形象,對(duì)動(dòng)作具有更加深入的認(rèn)識(shí),能夠?yàn)閷W(xué)生提供模范的對(duì)象,有助于正確動(dòng)作的訓(xùn)練。體育教學(xué)中使用這樣的教學(xué)方式,一方面是起到了示范作用；另一方面能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,又主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。教師的示范動(dòng)作正確與否對(duì)于學(xué)生的影響也是分為促進(jìn)和消極兩種,正確美觀的動(dòng)作能夠起到促進(jìn)作用,相反不規(guī)范或者不正確的動(dòng)作示范只能夠適得其反。所以使用這樣的教學(xué)方式,教師的動(dòng)作示范的有效性就成為了最關(guān)鍵的因素。

1 對(duì)教師動(dòng)作示范必要性的認(rèn)識(shí)

1.1 動(dòng)作示范是體育教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)必備的一種能力,而且不同于其他學(xué)科,體育學(xué)科要想完成體育教學(xué)任務(wù),示范是必不可少的

體育教師只有先自己掌握了動(dòng)作要領(lǐng),才能夠做出正確的示范。所以這些能力對(duì)于體育教師來(lái)說(shuō)不可缺少。

1.2 示范是體育教學(xué)比較直觀有效的手段

教師上體育課時(shí)一般都是在操場(chǎng)或者比較寬闊的地方,而這些地方無(wú)法進(jìn)行影像播放,這個(gè)時(shí)候示范就成為了直觀、經(jīng)濟(jì)的手段,而且教師的示范可以做到有針對(duì)性。

1.3 示范是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑

教師在進(jìn)行示范動(dòng)作時(shí),除了能夠傳遞動(dòng)作信息之外,還能夠?qū)Ⅲw育的美感傳遞出來(lái),讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,而且示范動(dòng)作優(yōu)秀的教師能夠瞬間獲得學(xué)生的崇拜感,讓他們對(duì)自己產(chǎn)生敬佩,拉近了和學(xué)生的距離。如果教師可以成為學(xué)生的崇拜對(duì)象,讓他們對(duì)自己進(jìn)行模范,那么體育教學(xué)就更加的容易。

2 教師如何進(jìn)行有效的動(dòng)作示范

2.1 教師示范要具有科學(xué)性

教師的示范動(dòng)作必須正確且兼顧美感,這樣學(xué)生才能真正的直觀了解動(dòng)作,有一個(gè)正確的概念。因此體育教學(xué)中的示范動(dòng)作需要教師在課前就進(jìn)行熟練的掌握,通過(guò)不同的教學(xué)任務(wù)安排以及學(xué)生的情況來(lái)進(jìn)行示范動(dòng)作的安排,每次示范都是要有目的性,需要有一個(gè)問(wèn)題來(lái)針對(duì)性的處理。什么時(shí)候示范、示范什么、示范的方式等等都應(yīng)該要緊跟教學(xué)計(jì)劃,考慮學(xué)生各方面情況。并且教師示范動(dòng)作不宜過(guò)快也不宜過(guò)慢,節(jié)奏的把握要準(zhǔn)確,能夠讓學(xué)生看的清楚,同時(shí)保證動(dòng)作的連貫性。示范如果不是帶有某種目的,那么這樣的示范就等同于做無(wú)用功。

2.2 示范動(dòng)作要能夠感染學(xué)生

示范動(dòng)作屬于另外一種交流途徑,除了語(yǔ)言之外。用肢體來(lái)和學(xué)生溝通,體育示范動(dòng)作的作用是多方面的,除了和學(xué)生進(jìn)行交流之外,還有能夠激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生有自主性和積極性,通過(guò)模范來(lái)進(jìn)行動(dòng)力定型。好的示范動(dòng)作總是能夠獲得學(xué)生的喝彩,引起學(xué)生的共鳴,讓學(xué)生有對(duì)這種美感的向往,或是對(duì)技藝的欽佩,這樣才能夠給予學(xué)生美感,獲得心理的影響。

2.3 注意示范的場(chǎng)地和方位

教師的示范動(dòng)作應(yīng)該要讓學(xué)生能夠清楚的看見(jiàn),所以示范是要考慮學(xué)生隊(duì)伍的場(chǎng)地和方位。學(xué)生的隊(duì)形、動(dòng)作的特點(diǎn)、安全性等等要素進(jìn)行綜合考慮,然后確定示范的場(chǎng)地和方位。如果示范動(dòng)作是移動(dòng)性的,那么就應(yīng)該要留有足夠的空間和場(chǎng)地,并且學(xué)生的站位要恰當(dāng),能夠觀看到動(dòng)作的整個(gè)過(guò)程。所以示范動(dòng)作的選擇要結(jié)合空間、點(diǎn)線面來(lái)進(jìn)行考慮，不同動(dòng)作的不同位面都有不同的感官體驗(yàn)。

2.4 示范的形式要多樣化

示范內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排的,一個(gè)完整的示范動(dòng)作應(yīng)該要有多次示范,像是動(dòng)作的分解,慢速示范等等。如果教材是新的,教師可以進(jìn)行一次完整的正常速度示范,給學(xué)生一個(gè)大體的印象,之后再對(duì)示范動(dòng)作進(jìn)行分解、每一個(gè)動(dòng)作都有許多的要領(lǐng),在一些要領(lǐng)地點(diǎn)則應(yīng)該放慢示范或者多次重復(fù)示范,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)的精髓。如果像是武術(shù)教學(xué)這種內(nèi)容,也是應(yīng)該要先完整的示范一次,然后將其進(jìn)行分解成多個(gè)課時(shí)進(jìn)行分別講解和訓(xùn)練。除了教師自身示范之外,還可以進(jìn)行錄像視頻播放等等途徑來(lái)進(jìn)行動(dòng)作講解,這樣示范的內(nèi)容更加豐富多樣。練習(xí)時(shí),教師主要是觀察學(xué)生的不足,對(duì)這些缺陷進(jìn)行補(bǔ)充，這樣能夠一點(diǎn)一點(diǎn)的修正學(xué)生的動(dòng)作,提高教學(xué)質(zhì)量。

2.5 示范和講解應(yīng)該是配套進(jìn)行的

體育教學(xué)中教師除了要進(jìn)行示范還要進(jìn)行講解,并且兩者應(yīng)該要緊密聯(lián)系在一起的。所謂打鐵乘熱,在進(jìn)行示范后馬上進(jìn)行要點(diǎn)講解,學(xué)生的對(duì)動(dòng)作的印象還比較深,容易體會(huì)講解內(nèi)容。不能夠只講解不示范或者只示范不講解,兩者應(yīng)該配套進(jìn)行,互相促進(jìn)和補(bǔ)足,綜合發(fā)揮作用。

2.6 示范動(dòng)作質(zhì)量重于數(shù)量

體育課的示范動(dòng)作應(yīng)該要有節(jié)制,并不是越多的示范,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就越好,學(xué)生的學(xué)習(xí)是需要抓要領(lǐng),多次的示范一方面學(xué)生也累；另一方面學(xué)生容易產(chǎn)生乏味感,在進(jìn)行一定的示范之后讓學(xué)生模范,找出不足然后進(jìn)行板正,再進(jìn)行示范,這樣有針對(duì)性的示范效果更好。

3 結(jié)論

3.1 讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)

體育教師的目的和責(zé)任就是做好每次的課堂教學(xué)工作。體育課教學(xué)和文化不同,體育課需要教師以身示范,并且傳統(tǒng)的教學(xué)中放大了教師的主導(dǎo)性,忽略了學(xué)生的個(gè)體性,像是教師只用命令和權(quán)威來(lái)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的支持,學(xué)生完全是教師領(lǐng)著走,缺乏自己的思維。這樣的教學(xué)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生固化思想,并且逐漸的失去對(duì)體育的熱情。新課程正是看清了這一點(diǎn),才要求教學(xué)進(jìn)行改革,以學(xué)生為主體。教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生雙方的互動(dòng)過(guò)程,教師的作用固然重要,但是學(xué)生的主體性仍然是教學(xué)的主要目的。

培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí),革新教師教育觀念。學(xué)生的主體意識(shí)需要教師去喚醒,教師要能夠拋棄過(guò)去的傳統(tǒng)教育思想,對(duì)學(xué)生給予尊重和平等的地位,教師的工作是因?yàn)閷W(xué)生而存在。平等對(duì)待學(xué)生,做班級(jí)中的一員,而不做班級(jí)中的領(lǐng)導(dǎo)者。教師僅僅是活動(dòng)的組織者,宏觀調(diào)控者,要讓學(xué)生成為課堂的真正主人。課堂的組織、設(shè)計(jì)是教師主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn),課程的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),讓學(xué)生容易接受。如在授課中,某些不必要的隊(duì)列可以不做要求,科學(xué)合理即可。

3.2 教師的自我提高

在日常教學(xué)中,體育教師就是學(xué)校體育教學(xué)和體育活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,是培養(yǎng)體魄健壯的建設(shè)者和保衛(wèi)者的園丁,是青年人健美的設(shè)計(jì)師。體育教師的素質(zhì)、能力、水平關(guān)系到下一代人的體質(zhì)狀況及身體健康水平?？墒?在現(xiàn)階段體育教師隊(duì)伍當(dāng)中也存在良莠不齊的情況。好的體育教師能通“精心操作”教學(xué)過(guò)程,把教材中許多“蘊(yùn)含”的意義融入教學(xué)中去,始終微笑著面對(duì)學(xué)生,通過(guò)多種技巧去解決教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題,既塑造了學(xué)生的身體,也塑造了學(xué)生的思想、意志品質(zhì)、行為規(guī)范等。而有些體育教師在教學(xué)中始終以嚴(yán)肅的面孔對(duì)待學(xué)生,甚至打罵學(xué)生,平時(shí)教學(xué)由自己的情緒控制,喜歡“集合—解散”式教學(xué)。這種“教學(xué)無(wú)能”的教師,在現(xiàn)階段若不能改變自己的觀點(diǎn),提高自身素質(zhì)水平,必將面對(duì)被淘汰的險(xiǎn)境。體育教師應(yīng)明白自己的職責(zé),由于體育教師工作的好壞關(guān)系到學(xué)校體育目標(biāo)能否全面完成,而了解職責(zé)是做好工作的前提,所以體育教師明白自己的職責(zé)就顯得極其重要。作為體育教師來(lái)說(shuō),要不斷的加強(qiáng)各項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的練習(xí),力爭(zhēng)每節(jié)課都將最規(guī)范、最合理的動(dòng)作示范出來(lái),有意識(shí)加強(qiáng)此項(xiàng)教學(xué)技能的訓(xùn)練與提高。

3.3 外出培訓(xùn)與觀摩

教師要?jiǎng)?chuàng)造條件參加教育主管部門(mén)舉辦的繼續(xù)教育和技能培訓(xùn),加強(qiáng)能力儲(chǔ)備。同時(shí)有機(jī)會(huì)多觀摩一些高水平的公開(kāi)課、示范課等,多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),并做好及時(shí)的吸收與積累,促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述,在當(dāng)代的教育當(dāng)中,作為教育的實(shí)施者的我們教育工作者,我們廣大體育教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐,努力轉(zhuǎn)變觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,雖然我們要與時(shí)俱進(jìn),但是不是說(shuō)我們要摒棄老的、傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的教育方式。在教學(xué)當(dāng)中,教師的動(dòng)作示范在課堂教學(xué)中仍起著舉足輕重的作用,富有實(shí)效的動(dòng)作示范能夠讓學(xué)生更有好地掌握要學(xué)的技術(shù)動(dòng)作,培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的運(yùn)動(dòng)技能,以形成終身體育的能力。

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[4]王立君.大學(xué)體育教學(xué)中示范動(dòng)作的研究[J].科教文匯,2009(11).