體育教學中教師如何提高動作示范的正確性①

徐貞華

(浙江省衢州市實驗學校 浙江衢州 324022)

體育教學中教師正確的動作示范,既可以使學生獲得必要的直觀感受,提高掌握動作要領的效率,還可以提高學生學習興趣,激發學生學習的自覺性,有利于形成正確的動力定型。在教師正確的動作示范的影響下,學生會產生一種積極參與、躍躍欲試的心理體驗,以保證教學任務的完成。因而,提高教師動作示范的正確性顯得尤為重要。

1 正確示范的重要性

1.1 正確示范能力是體育教師的基本功

動作示范是體育教師和學生溝通的橋梁是體育教師傳授基本知識、技術、技能最重要的,也是最基本的教學手段,是體育教師必備的基本功,也是體育學科有別于其他學科教師的重要能力。因此,正確的示范能力是體育教師不可缺少的教學技能。教師的教學示范有利于激發學生學習興趣,樹立教師威信。

1.2 正確示范是學生認識動作學習動作的基礎

學生通過對教師正確的動作示范的觀察,在大腦中形成清晰的記憶表象,建立起正確的動作概念。體育教學中正確的動作示范讓學生欣賞教師優美動作的同時,還能提高學生學習興趣,激發學生學習的自覺性、積極性和主動性,有利于形成正確的動作概念,為形成正確的動力定形打好基礎。

2 體育教師如何提高動作示范的正確性

2.1 教師示范要把握節奏,快慢有度

教師要注重對示范節奏的把握。在體育教學中有的動作宜快不宜慢,如站立式起跑、立定跳遠等的動作示范;有的屬于宜慢不宜快,當技術動作比較難,學生技術水平又不高時,教師要注意抓住重點、難點示范;慢速示范多次示范讓學生觀察的更加仔細。這樣能幫助學生較好地理解教師講授的內容,達到預定的教學目的。特別是在示范新動作時應該有意識地突出動作的要點,并盡可能的放慢速度,讓他們把注意力集中到示范動作的主要特點上,看清楚動作的結構形成新的視覺表象建立新的動力定型;有的要快慢結合,如在示范跨越式跳高:首先做一次快速完整而連貫的示范,給學生一個完整的跨越式跳高技術概念;其次用慢速示范,讓學生重點觀察教師起跳時兩腿的擺動技術;最后是快速示范,讓學生重點觀察教師起跳過桿的動作。通過快慢結合的示范讓學生更好更快的掌握動作技術。

2.2 教師示范要化難為易,循序漸進

體育教師在運動技術教學時,要根據運動內容和學生學習的不同情況,從實際出發,因材施教,而且根據學生的心理和生理特點和可接受性的教學原則,靈活多樣地采用多種教法,化難為易。在講解時盡量運用簡單易懂的語言進行形象化講解,傳授較復雜的技術教學時可帶領學生進行多媒體教學進行直觀教學手段,也可將動作要領編成口訣,以幫助理解,加深記憶。例如:在進行體操前滾翻動作時,將整個動作過程整理成“含胸收腹要低頭,手撐滾動身似球”。口訣與實際動作相結合這樣可以收到更好的效果。另外在教學中應多安排一些簡單易做,能激發學生興趣的練習內容,選擇多樣化的練習,對學生身體影響要全面,即有動力性的又有靜止性的,既有個人的又有集體的,既有徒手的又有帶器械的,經常有目的的變換一些練習內容和練習形式,防止長時間的單一練習。同時,重視應用形象化的直觀教學方法。在體育教學中注重精講多練,復雜的技術動作教師要講明要領,簡單的運動技術教師要給學生學練的空間。如立定跳遠,運動過程的直觀性很強,學生只要認真觀察,就能很快地掌握;又如排球墊球,運動過程比較復雜,教師必須示范與講解相結合便于學生學練。

2.3 教師示范要點面結合,顧全大局

教師動作示范的效果受示范位置與方向的影響。教師的示范位置應根據學生隊形,動作的性質以及安全的要求點面結合,顧全大局。示范前,還應注意分析動作的結構和要求,教師示范的這個“點”要照顧到學生觀察動作的各個“面”。在實踐中常采取的有正面、側面、背面以及鏡面示范等方法。教師示范時所處的“點”是學生形成視覺表象的一個最基本的因素。示范位置“點”的準確與否直接影響學生視覺觀察的“面”,進而影響著動作技能的形成。在示范前,要注意分析動作的結構和要求,要考慮學生觀察動作角度。講究動作示范的各個“面”。如:正南、鏡面、側面、斜面和背面等。在示范中,為了顯示前后動作,可采用側面示范。如:排球的正面雙手墊球的全身協調動作是向前“蹬、提、送”,用力不協調動作是前腿往后伸直、屁股往后移等。為了顯示動作鏡面示范,做動作時要和學生做的動作左右相反,如:廣播體操等。因此,老師在示范時首先要考慮自己所在的位置,必須讓前后左右的同學都能看清楚,否則示范的再好也是枉然。

2.4 教師示范要整分結合,清晰有道

教師的示范應根據教學的順序和教學任務做到整分結合,清晰有道。在傳授新教材的教學過程中,開始應做完整示范,旨在給學生一個整體感,給學生形成動作形象建立新技術的概念。然后再分解示范,讓清晰的觀察到動作的結構。如蹲踞式跳遠,教師可先做完整示范,然后再根據蹲踞式跳遠的動作分成四個技術環節:助跑—起跳—騰空—落地的要求進行分解師范。為了使學生更好地把握各個技術環節的銜接和各環節間的關系,在教學中可適當的分解示范,以利于學生準確的把握技術動作。同時在教學的過程中為了體現學生的自主學習的能力。讓學生自己去做動作、自己練習,對動作進行探究、思考。之后教師再整分結合示范,學生就馬上體會到自己的技術動作和教師的技術動作有什么區別。明白自己的動作對在哪里,錯在哪里,和教師的動作差別多少,在接下來的學習過程中就能更積極、主動、認真觀察教師的動作示范。

2.5 教師示范講練結合,互相補充

講解是教師在教學中運用語言向學生明確教學任務、動作名稱、方法、要領和要求等,以指導學生掌握動作的基本技術、技能和進行練習的一種教學手段,使學生能夠準確、完整地了解所學技術動作的全過程。在日常體育教學中,為了讓學生掌握一個技術動作,教師不僅需要進行正確的示范,而且需要進行必要的講解。一般來講,只有講解沒有示范,學生只能得到一個抽象的概念,而只有教師的示范沒有講解,學生只能看到一個具體的動作形象,所以教師的講解與示范在體育教學中是不可分割的一個整體,兩者的關系非常緊密的,它們互相補充,不可偏廢。

3 體育教師在動作示范時應注意事項

3.1 根據教材做到因材施教,根據學情做到因人施教

正確的動作示范會激發學生的學習興趣,但是動作過難,超出學生所能達到或接受的范圍,就會給學生帶來不必要的心理負擔,從而減低學生參與活動的積極性;但是動作過易,則又不能調動學生的積極性,無法在學生頭腦中建立正確的動作表象。因此教師在動作示范前,必須對教學對象、內容、項目有清楚的了解,對于個別帶有危險性的、技術復雜的動作,在示范時還可以適當的降低難度,以滿足學生的心理承受力。只有這樣,動作示范才能充分發揮它的特點,吸引學生積極參與運動。

3.2 要突出重點,化解難點

每個教材都有重點和難點,如何突出重點、化解難點是課堂教學成敗的關鍵,正確的動作示范和準確的講解,可以正確地突破學習中的重點和難點,以提高學生練習的目的性和實效性。如:新授內容“足球腳背內側踢球”的教學中,學生嘗試練習后,教師集中進行正確的示范和要點的講解,突破教學中的重難點,提高學生對動作的認識,增強練習中動作的正確性。

3.3 要防止過度示范

教師動作示范的次數并非越多越好。在體育課堂上,教師的動作示范要根據具體條件、動作的難易程度以及學生的年齡特點和接受程度合理進行。在學生的模仿練習的基礎上,教師給予適當的示范指導,要把更多的時間留給學生,使學生在反復的練習中掌握動作。

4 結語

在體育教學中,要使學生形成一定的技能,必須使學生先獲得清晰、精確的視覺表象,視覺表象愈清晰、正確,愈能促進動覺表象的明確化,練習的效果就愈好,因而示范的作用在體育教學中就顯得至關重要,所以體育教師在體育教學中一定要把好示范關。作為一名體育教師,我們要充分展示運動的魅力,讓學生在體育運動的魅力中,獲得美的享受。

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