小學(xué)體育中終身體育落實(shí)淺探

谷金明

(南陽里小學(xué) 廣東廣州 511400)

終身體育意識的培養(yǎng)是一個(gè)漫長而艱巨的過程,這就需要學(xué)校更新理念,努力讓學(xué)生認(rèn)識到體育的價(jià)值,并體會(huì)和享受到體育帶給他們的無限樂趣,確立健康第一的中心思想,讓學(xué)生自主、積極地進(jìn)行體育鍛煉。終身體育在現(xiàn)代體育研究中屬于一種新型教育思潮,它引領(lǐng)學(xué)校體育教學(xué)向更實(shí)際化、素質(zhì)化與生活化進(jìn)發(fā),它要求學(xué)校對在校期間的學(xué)生進(jìn)行良好體育意識與習(xí)慣的培養(yǎng),使小學(xué)生這個(gè)特定年齡階段的學(xué)生初步認(rèn)識終身體育并實(shí)施終身體育。

1 終身體育的概念

體育教育在20世紀(jì)90年代以后發(fā)展迅速,尤其是在這個(gè)時(shí)期進(jìn)行體育的改革是提出的一個(gè)重要的新型教育概念——終身體育,更是激起了人民大眾全民體育的熱潮。終身體育具體是指一個(gè)人應(yīng)隨時(shí)存有健康意識,終身進(jìn)行體育鍛煉,并不斷更新理念,終身接受體育教育。具體來說,第一就是指一個(gè)人從小到大,到老要不間斷的進(jìn)行身體鍛煉,使終身體育成為生活中必須存在的一項(xiàng)重要內(nèi)容;第二就是以終身體育為主要指導(dǎo)思想,讓體育在自身生活中體系化、整體化地存在,讓人在隨時(shí)隨地中都有參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓體育實(shí)踐無處不在。

2 當(dāng)前我國小學(xué)終身體育落實(shí)現(xiàn)狀及存在的問題

我國小學(xué)生終身體育的意識性差,從總體來說,受應(yīng)試教育的影響,大多數(shù)學(xué)生對體育本身的存在并不重視,因此對體育技能的掌握也敷衍了事,更不用提體育鍛煉對自身積極意義的認(rèn)識了,他們只注重埋頭苦讀與優(yōu)異的考試成績,認(rèn)為參加體育鍛煉只是浪費(fèi)時(shí)間,有時(shí)間還不如多看看書,對于健身方法的掌握更是少之又少,學(xué)校對體育課程不夠重視,體育器材缺少,師資配備不足,教學(xué)指導(dǎo)欠缺,教學(xué)方法傳統(tǒng)化,且沒有系統(tǒng)性,造成整個(gè)校園缺少體育鍛煉的氛圍,終身體育意識的培養(yǎng)提不上日程。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校體育的重視度欠缺,直接導(dǎo)致管理上的各種紕漏,挫敗了教師與學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能與培養(yǎng)體育意識的積極性,同時(shí)體育器材的各種不到位,學(xué)生學(xué)到的知識零散不系統(tǒng),最終形成了重智輕體的現(xiàn)狀。

3 小學(xué)體育中終身體育落實(shí)的基本對策

人在小學(xué)階段接受的體育教育是一生當(dāng)中接受正規(guī)教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn),同時(shí)這個(gè)時(shí)期也是培養(yǎng)終身體育的最好階段,在素質(zhì)教育大力推行的當(dāng)下,小學(xué)體育注重的重心應(yīng)放在終身體育的落實(shí)上,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主體性,在全面貫徹教育方針的前提和基礎(chǔ)之下,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使終身體育成為學(xué)校體育發(fā)展的必然趨勢。

3.1 終身體育趨勢下的興趣教學(xué)

林斯斯基說過:“激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是教學(xué)成功的前提。”所教學(xué)生不愛上體育課,對所教動(dòng)作等都沒有興趣學(xué),這時(shí)教師就要及時(shí)尋找自身的問題,是不是課程設(shè)置過于單一,或進(jìn)行過程沒有激情可言,根本激不起學(xué)生的興趣,從而沒有學(xué)習(xí)積極性,更不用談什么終身體育的實(shí)現(xiàn)了。由此教師必須想方設(shè)法讓學(xué)生愛上體育課,才有可能在達(dá)到新課標(biāo)要求的同時(shí),培養(yǎng)終身體育的意識。

就那最常見的跑步來說,它在整個(gè)小學(xué)的各個(gè)階段都會(huì)涉及到,所以這就對教師的教法提出了挑戰(zhàn),怎樣讓枯燥的跑步變得趣味盎然,教師可以先從最基本的動(dòng)作開始教學(xué),之后就需要運(yùn)用新穎多樣的教學(xué)形式提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如可以組織一次短跑比賽,賽輸?shù)娜嗽谕ㄟ^讓距跑的方式在賽或通過迎面接力跑,等候的同學(xué)為接力的同學(xué)大喊加油,氣氛相當(dāng)熱烈,加冕跑最快的個(gè)人或隊(duì)組“短跑飛人”的稱號,并告知學(xué)生不定期地進(jìn)行這種比賽,學(xué)生的趣味性一下子就被激發(fā)出來了,并且教師在持之以恒的狀態(tài)下,學(xué)生們也能堅(jiān)持并樂于接受體育鍛煉,不會(huì)乏味。教師在活動(dòng)中尊重并注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生愛上體育,在樂中學(xué),激發(fā)其積極和主動(dòng)性,最終實(shí)現(xiàn)終身體育。

3.2 有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉方法

小學(xué)體育的主要任務(wù)應(yīng)是授之于漁,這就要求教師對學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)方法與科學(xué)鍛煉身體方法的指導(dǎo),體育鍛煉的方式很多,并不是每一種方法都適用于身體的鍛煉,需要科學(xué)方法的滲入,以達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的,否則很有可能會(huì)適得其反,使身體受損。基于小學(xué)生年齡特征,好動(dòng)且自控力差,因此體育教師在課堂上要拿出十足的耐心來進(jìn)行方法的指導(dǎo),并在每一節(jié)新課教授之前,都應(yīng)有一個(gè)心理預(yù)期,并根據(jù)心理預(yù)期制定相應(yīng)計(jì)劃,來更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能時(shí)不枯燥、不排斥、樂于接受。有了方法,終身體育的實(shí)現(xiàn)就有了基礎(chǔ)與保障。

3.3 自我鍛煉能力的注重與培養(yǎng)

終身體育的實(shí)現(xiàn)需要長久堅(jiān)持的理念,但這種堅(jiān)持意識來自于學(xué)生自身,由此,應(yīng)在體育課程實(shí)施之時(shí),對小學(xué)生加強(qiáng)自我鍛煉能力的培養(yǎng),學(xué)校應(yīng)對此提起重視,并思考并解決自我鍛煉能力與常規(guī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方法。體育教師在課堂之上在技能培養(yǎng)的同時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解體育、認(rèn)識體育、懂得體育鍛煉的終身意義及體育在實(shí)踐生活中的實(shí)際應(yīng)用,由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣與動(dòng)機(jī),使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以提升,進(jìn)而達(dá)到自我鍛煉意識形成的目的。小學(xué)生的獨(dú)立鍛煉過程中,教師注重正確方法教授的同時(shí),要對其進(jìn)行終身意識與習(xí)慣的引導(dǎo),因材施教,讓每一個(gè)學(xué)生都愛上體育,進(jìn)而提升其對體育的注重、意欲與關(guān)心的態(tài)度與較好的自我調(diào)控能力,最終形成終身體育的體育意識,讓每一個(gè)學(xué)生都擁有健康的體魄。

3.4 體育課堂中的品德價(jià)值觀教育

小學(xué)生體育價(jià)值觀的形成,不僅僅只是技能鍛煉就能實(shí)現(xiàn)的,需要品德養(yǎng)成的滲入,同時(shí)需要社會(huì)效應(yīng)與校園氛圍的影響。

3.4.1 社會(huì)效應(yīng)

體育中的思想教育必不可少,社會(huì)效應(yīng)的重要性不可忽視,教師要將學(xué)生作為價(jià)值主體,并循循善誘地灌輸社會(huì)主義事業(yè)接班人的主體意識,不僅僅要有強(qiáng)大的知識陣營,更要有強(qiáng)健的體魄才會(huì)更好地為社會(huì)服務(wù),二者缺一不可。體育鍛煉可以完備自身強(qiáng)健的條件,由此增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉的決心,并實(shí)現(xiàn)終身體育。

3.4.2 校園氛圍

作為學(xué)校應(yīng)為小學(xué)生提供多種多樣的體育器材,豐富多彩的體育活動(dòng)、積極有效的體育計(jì)劃、終身體育的教育氛圍,這樣才能讓學(xué)生全身心的感受到體育的無處不在,形成體育意識。創(chuàng)設(shè)興趣小組,如:田徑、跳繩、籃球、足球、乒乓球、羽毛球等,并組織比賽,由此讓學(xué)生在豐富的校園文化與濃郁的校園氛圍中培養(yǎng)加強(qiáng)體育意識,并在各種活動(dòng)過程中培養(yǎng)先人后己、堅(jiān)持不懈、友誼第一、迎難而上、挑戰(zhàn)自己極限等的優(yōu)秀品格,最終讓終身體育在學(xué)生意識中根深蒂固。

3.5 終身體育落實(shí)中教師的重要性

3.5.1 教師本身的重要性

小學(xué)生具有相當(dāng)強(qiáng)的向師性,教師起著良好的示范與表率作用,所以在體育教學(xué)實(shí)施過程中,教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者,應(yīng)表現(xiàn)出良好的職業(yè)品格與愛生重教的無私奉獻(xiàn)精神,緊跟新型教育理念,革新觀點(diǎn),不斷更新與強(qiáng)化專業(yè)水準(zhǔn)。小學(xué)體育教師應(yīng)隨時(shí)用端正的態(tài)度來教授各種體育技能和基礎(chǔ)知識,并給予體育鍛煉方法的指導(dǎo),因材施教,使每個(gè)學(xué)生都對體育課程深感興趣,并落實(shí)終身體育意識。

小學(xué)校園中的體育教師中有一部分都是專業(yè)強(qiáng)但不太全面的問題,其實(shí)每一個(gè)人都不是完人,每個(gè)人都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng),但作為一名小學(xué)體育教師,應(yīng)本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,來不斷更新補(bǔ)充自身素質(zhì)與知識技能。小學(xué)生的體育認(rèn)知尚處于初級階段,且興趣沒有固定性,需要教師的耐心的幫助引導(dǎo),同時(shí)需要各方面的專業(yè)知識的積累與學(xué)習(xí),如果學(xué)生碰到的問題恰巧是自己的弱項(xiàng),教師就很難做到專業(yè)性的指導(dǎo)而延誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。因此小學(xué)體育教師要時(shí)時(shí)進(jìn)行自我反省,并需要有充足的自我改進(jìn)能力與學(xué)習(xí)能力,要時(shí)刻意識到擁有全面專業(yè)知識技能的重要性,這樣才是讓學(xué)生形成終身體育意識的保證,同時(shí)又避免了被學(xué)生問倒的尷尬,教學(xué)實(shí)施起來也更加地得心應(yīng)手,更收獲了學(xué)生的信任,樹立了威信,讓學(xué)生學(xué)起來更輕松、更有興趣,因而終身體育的實(shí)現(xiàn)更指日可待。

3.5.2 教學(xué)方法多元化的重要性

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中,教學(xué)方法一般使用發(fā)現(xiàn)法、范例教學(xué)法、探究法、自主學(xué)習(xí)教學(xué)法、問題教學(xué)法等,但隨著現(xiàn)代化手段的革新與滲入,特別是多媒體教學(xué)在各個(gè)學(xué)科中都被靈活且大量使用,它讓教學(xué)方法更加多元化,且不斷更新創(chuàng)新。比如說,在教授新一套的體操時(shí),教師若只是講解和做示范動(dòng)作,即使教師講的遍數(shù)再多,學(xué)生只會(huì)感覺乏味無比,體育興趣提不起來,但如果讓學(xué)生跟隨多媒體做,且有舒心的背景音樂,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來了,緊跟生動(dòng)形象的指導(dǎo)示范做起來,而且多媒體提供的肢體動(dòng)作都標(biāo)準(zhǔn)到位,讓學(xué)生興趣高漲的同時(shí)對標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作更是印象深刻。更加是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)采用的教學(xué)活動(dòng)方式和手段的總稱。在體育教學(xué)中,傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法有很多。除此之外,教師還可以將同學(xué)們做操的過程都錄下來,然后回放給學(xué)生們,進(jìn)行逐一或典型點(diǎn)評、指導(dǎo)。豐富的教學(xué)手段讓體育課變得不再乏味枯燥,讓學(xué)生對鍛煉有了一種求知若渴的感覺,充分激發(fā)主動(dòng)性,學(xué)到更多的知識技能的同時(shí),愛上體育并實(shí)現(xiàn)終身體育的終極目標(biāo)。

總之,小學(xué)體育的正常實(shí)施是終身體育實(shí)現(xiàn)的重要保證之一,小學(xué)生可塑能力較強(qiáng),終身體育的意識與習(xí)慣在這個(gè)時(shí)期也容易形成。終身體育的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,小學(xué)體育教師只要在擁有良好氛圍的體育課堂之上側(cè)重于趣味性性原則,加之因材施教,培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性等等,這樣學(xué)生才能積極主動(dòng)地去掌握體育鍛煉的方法,最終形成終身體育的意識。

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