多媒體英語教學下的教師角色的轉變

杜 會

（錦州師范高等專科學校，遼寧錦州121000）

0 導言

CAI(computer assisted instruction)即計算機輔助教學的出現使英語教學進入了一個嶄新的階段。它不僅改變了傳統的教學模式，更引起學習目標、學習方法和評價方式的深刻變革。因此英語教師了解和運用多媒體輔助教學乃是時代之潮流。

1 多媒體輔助英語教學的重要作用

1.1 激活教材，學習呈現情景化

馬克思在認識論中談到：“人類認識事物的規律是從感性認識上升到理性認識，然后讓理性認識回歸到感性認識，循環往復”。運用多媒體的直觀性、形象性迅速創設新奇的情景，引發學生的直接興趣。

1.2 學習效果雙效性

21世紀是信息大爆炸的時代，多媒體可以進行海量的信息訪問，極大的提高了學生的學習效率，開拓了學生的視野，以學生喜聞樂見的形式表現教學內容，結合了學生的心理特征，提升了教學效果。由于使用多媒體，教師也有了更多的時間和精力，可通過互聯網捕捉到最新資料，從而進行良好的自我教育、自我提高、自我完善和自我充實，進而提高教學質量和教學水平。

1.3 學習反饋競賽化

借助多媒體設計一些比賽性的語言活動，滿足學生的爭強的心理需要，使教學反饋競賽化。例如，在泛讀任務型的快速閱讀（fast-reading）教學中,為了讓學生掌握其技巧，學會略讀（skimmimng）猜讀（guessing）和掃讀（scanning）等，讓學生去做，將結果匯總填入表格，最后利用幻燈片將學生的結果展示出來。對于全對和錯誤的同學，分別進行表揚和懲罰。將課堂教學引入競爭機制，教師利用電教媒體快捷的便利，設計各種各樣的競賽活動，既可以鼓勵學生的學習積極性和學習效率，又可以提升學生的實踐能力。

1.4 激發學生的發散思維

英語思維能力決定著英語學習效率和表達能力，而在英語學習過程中，發散思維對于培養學生的英語思維能力起著十分重要的作用。教師利用多媒體輔助英語教學的最終目的是為了培養學生的學習興趣、全面提高教學效率。多媒體在英語課堂上的合理利用，大大激發了學生的聯想思維，而學生思維活動的激活勢必會大大提高課堂的教學效果。

2 實現英語教師的角色轉變

2.1 英語教師成為引導者

教師不再是傳統觀念中的“活字典”、知識的“沙皇”。英國語言學家埃克斯利(C.E.Eckersley)說過:“語言教師最有害的缺點和最流行的通病就是講的太多。”這就要求教師在教學中要扮演一個組織者、啟發者、引導者、評論者的角色。也就是說，教師除了要有目的、有秩序地組織課堂教學，還要啟發學生自主學習、合作學習的興趣，引導他們積極地思考問題，及時、正確地總結、歸納、評論學生在學習過程中所取得的成績。

2.2 英語教師成為參加者

多媒體網絡技術提供的豐富資源和便利的學習環境，使得教師講解的絕大部分內容可以由學生在課外完成。這樣，教師能把更多的時間和精力放到了解學生的學習目的、興趣、風格和能力等方面，為制定下一步的教學計劃、教學內容和開展個性化教學提供第一手資料。教師從“臺前”走到“幕后”，需要收集大量的信息，整理，然后再發揮主導作用的同時，把“主角”留給學生，教師還可以利用時間組織和參加分組討論和全班討論，進行任務型教學，因材施教。

2.3 英語教師成為幫助者

首先，現代媒體，尤其是互聯網，給學習者提供了取之不盡的學習資源，英語教師的職責之一就是幫助學生收集適當的資源，即收集那些難易度基本合適、語言規范、內容貼切的材料。一是，將材料盡可能多地編入課件；二是，制作網頁，將課件中不能窮盡的資料傳到網站上供學生瀏覽和下載，并提醒學生共同維護網站，同時，也邀請學生成為網站的管理員，這樣，教師和學生共同參與網站的板塊的構建、內容添加、網站的美化、網站的運用等等。這為學生提供了一個更為廣闊的平臺，改變了新的“一邊倒”式的教學過程。其次，幫助學生解決學習過程中遇到的語言、文化困難。在多媒體條件下，教師幫助學生的時間和方式可以是實時的，如在課堂上或在課后面對面答疑，也可以是非實時的，如通過網絡解答學生的疑難問題等，隨時隨地就教學，打破了傳統的教學模式。

2.4 英語教師成為監督者

教師應建立一套新的教學效果評估反饋體系，通過教學評估反饋系統對學生的學習狀態進行跟蹤調查。課前準備階段，通過對問題要素的分析，幫助學生面對問題，并根據問題與學生共同探討解決方案；實施階段，認真追蹤學生動態，了解學生任務進行情況，根據學生遇到的具體困難，或提供各類有針對性的幫助，或安排相應的解答方案；課后的總結階段，幫助學生整理思路，組織表達，在對話過程中進一步促進學生的自我反思，及時肯定學生創造性的活動，及時的歸納總結，反復論證，發現問題解決問題。每一課程的學習結束，要能引發更多新問題的提出，從而形成新的發展起點。

2.5 英語教師完成新的角色調整

教師對學生的權威源于他擁有比學生相對多的知識和占據絕對優勢的信息量。互聯網時代的到來改變了這—切，改變了信息不對稱的格局，教師占有信息資源的優勢相對減弱，教師的權威地位受到挑戰。學生可以通過互聯網直接獲得一些語言專家的幫助。學生對新事物的好奇心和強烈的求知欲．使他們在學習和使用新技術方面比教師更具有優勢。因此，教師不僅是學生的老師，同時也是朋友，有時則是他們的學生。所以教師要盡快適應這一形勢的改變，并做好自己角色改變的準備。同時，由于多媒體技術的飛速發展，教師應多加強信息技術的學習和掌握，學習比如Photoshop、繪聲繪影等一些圖片、音頻、視頻制作軟件，提高自身的綜合素質，以達到更好的教學效果。

3 結語

多媒體輔助英語教學，不僅是對教學手段的改進，更是對傳統教育模式、教學觀念的挑戰。另外英語教師角色的及時調整，英語教師綜合素質的提高，對師資隊伍的建設、整體素質的提高，對教學改革、多媒體網絡教學的發展和英語教學水平的提高都將產生深遠影響。

［1] 劉潤清.劉潤清英語教學自選集[M] .外語教學與研究出版社,2007.

［2] 沈麗新編.英語可以這樣教[M] .中國輕工業出版社,2010.

［3] 文秋芳.文秋芳英語教學自選集[M] .外語教學與研究出版社,2007.