基于系統論視閾的高職創業教育體系構建策略研究

周少斌

（湖南鐵道職業技術學院，湖南 株洲 412001）

20世紀60年代，美國人發現了創業教育和創業精神這個創造美國經濟奇跡的“秘密武器”，隨后創業教育一發不可收拾，以燎原之勢席卷全球。目前，創業教育已經成為西方學術界高度關注的重要課題，而且經過幾十年的發展，美國、歐盟的西方發達國家也已經構建了較為成熟和完善的創業教育體系。我國創業教育起步較晚，盡管近年來創業教育發展迅速，但是總體而言，創業教育的相關研究成果還比較少，尤其是在高等職業教育領域，有關創業教育的研究成果可謂寥若星辰，而且很少有對創業教育的體系化研究。因此，本文試圖立足于系統論的視閾，以系統化、整體化的思路探索構建完善的高職創業教育體系，以更好地為推動建設創新型國家貢獻力量。

1 內涵界定

系統論就是要我們將事物和問題作為一個系統來進行對待，站在全局和整體的角度進行綜合處理，運用系統化、體系化的思維，全面搭配和協調各種資源，實現資源配置的最優狀態。從系統論視閾探討高職創業教育體系就是要運用系統的、整體的思維從最佳提升高職學生創業素質的目標著手，構建起完善的高職創業教育結構體系。

2 高職創業教育體系的構建

從系統論視閾出發，筆者認為高職創業教育體系由以下五大系統組成：創業教育理論體系、創業教育課程體系、創業教育實踐體系、創業教育社會支持體系、創業教育質量評價體系。

2.1 創業教育理論體系

創業教育理論體系是創業教育的首要方面，其在創業教育體系中起著理論支撐的作用，引導創業教育課程體系、實踐體系、社會支持體系、質量評價體系的發展。創業教育理論體系由“創業精神學”、“創業知識論”、“創業行為學”[1]組成。創業精神學主要探究創業精神、創業理念、創業思想、創業心理方面的內容，在創業教育理論體系中處于統領地位，主要由創業哲學、創業倫理學、創業心理學、創業思想學等構成。創業知識論在創業教育理論體系中處于中間層次，連接創業精神學和創業行為學，具體表現為創業需要準備的管理、經濟、法律等各種知識，主要由創業管理學、創業經濟學、創業法學等組成。創業行為學在創業教育理論體系中處于最低層次，因而也更為具體，表現為創業的各種實務、技術。

2.2 創業教育課程體系

創業教育課程體系是創業教育體系的核心。對于高職大學生而言，構建創業教育課程體系要實現四個結合：創業教育必修課程和選修課程相結合、專業課程與創業教育滲透課程相結合、創業教育顯性課程與隱性課程相結合、創業教育校內課程與校外課程相結合。

第一，創業教育必修課程和選修課程相結合。高職院校可結合自身特色和需要有選擇地開設創業計劃、創業管理、創業營銷、創業心理、創業涉及的法律等創業教育必修課程，同時還可根據學生的興趣以及創業需要開設部分選修課，實現創業教育必修課程與選修課程相結合。

第二，專業課程與創業教育滲透課程相結合。高職院校在開展專業課程建設時要將學生創業能力培養作為其中目標之一，有意識將創業教育滲透在專業課程之中，實現創業教育三年不斷線。

第三，創業教育顯性課程與隱性課程相結合。創業教育在注重開設必修課、選修課等顯性課程的同時，也要注重對創業教育隱性課程的開發，如在學生的學習、生活場所營造創業的氛圍，大力宣傳創業的優秀典型，在學生的日常教育中向學生傳遞創業的理念等。創業教育顯性課程與隱性課程的良好結合能夠更好地增強學生創業的意識，提升創業素質。

第四，創業教育校內課程與校外課程相結合。創業教育的性質決定它是一個開放性的課程體系，不僅要充分利用校內資源開發校內創業教育課程，而且也要充分利用校外（企業、政府、社會）資源開發校外創業教育課程如組織學生參加校外創業教育講座、創業教育專題培訓等，使創業教育形成校內與校外緊密結合的課程體系。

2.3 創業教育實踐體系

創業教育實踐體系在創業教育體系中處于關鍵地位。沒有實踐，創業教育就會流于形式；沒有實踐，創業教育就會止步于“紙上談兵”。高職創業教育實踐體系主要有以下實踐活動：一是創業大賽實踐。通過舉辦創業設計大賽，以比賽的方式將學生吸引到創業中來，激發學生創業激情；二是校內創業基金支持實踐。各高職院校可設立校內創業基金，專門用于支持大學生創業活動。對于經過評審的好項目，學校給予一定的創業基金扶持；三是科研項目轉化實踐。各高職院校可鼓勵學生積極參與老師科研項目開發，或主持科研項目開發，對于有良好市場前景的項目給予資金支持，幫助其轉化為創業活動；四是校內創業項目孵化園。各高職院校可根據自身情況設立校內創業項目孵化園，將具有良好市場前景的項目引入到孵化園中，給予資金、場地、政策的支持，幫助學生更好的創業；五是吸引校外風險基金支持實踐。各高職院校要加強與企業、風險基金等的合作，并向他們積極推薦學生創業項目，引導企業和風險基金投資學生創業項目。

2.4 創業教育社會支持體系

創業教育社會支持體系既是創業教育體系的重要內容也是創業教育體系的保障機制，它由創業教育政策支持系統、創業教育文化支持系統、創業教育智力支持系統等組成。

創業教育政策支持系統是指國家、社會、高職院校為高職大學生創業提供政策支持的系統。在這方面，盡管國家、社會和高職院校已經采取的一定的措施，給予了一定的政策支持，但依然存在“商務支持不足、創業基金政策滯后、改善創業軟環境政策缺失”[2]等問題，要進一步完善高職大學生創業政策，加大創業政策支持力度，要優化創業促進政策，完善創業融資政策，拓寬創業融資政策的渠道。

創業教育文化支持系統是指為高職大學生創業提供文化支持的系統。由于受傳統“學而優則仕”、“求安穩”等觀念的影響，高職大學生畢業時大都是就業、考公務員、專升本、考研，很少去創業。這樣一種不支持創業的文化氛圍給高職大學生創業帶來了非常大的阻礙，致使我國大學生創業人數遠遠低于西方國家。因此，為高職大學生創業提供強有力文化支持已經成為迫在眉睫的事情。國家、社會要積極營造有利于創業的輿論氛圍，通過廣泛的宣傳、教育，扭轉人們心目中對于創業的偏見，形成全社會鼓勵創業、支持創業的文化環境。

創業教育智力支持系統是指為創業、創業教育提供智力支持的系統，主要表現為創業教育的師資支持、創業教育的咨詢支持、創業教育的信息支持等方面。國家要加大投入，培養一大批高素質的創業教育老師隊伍、創業指導師隊伍等。校企之間要深度合作，不斷提升創業教育師資隊伍素質。

2.5 創業教育質量評價體系

創業教育質量評價體系是指運用現代科學評價方法對創業教育的質量進行評價的系統，是創業教育體系的重要方面，它對創業教育的質量起監控和改進作用。創業教育質量評價體系主要由創業教育形式評價和創業教育實質評價兩個方面組成。創業教育形式評價就是通過對高職院校創業教育的理念、創業教育的教學模式、創業教育的運行機制、創業教育的師資隊伍建設、創業教育的經費投入等創業教育的形式和內容運用一定的指標進行衡量和評價。創業教育實質評價則直面創業教育的目標，通過對高職大學生創業意識、創業精神、創業品質、創業能力等教育主體身上體現出來的創業素質運用一定的指標進行評價。

［1］席升陽.“中國創業學”學科體系探討[J].自然辯證法研究,2004(5).

［2］陳成文,孫淇庭.大學生創業政策：評價與展望[J].高等教育研究,2009(7).