高職軟件技術專業(yè)建設的幾點思考

楊建強

（鶴壁職業(yè)技術學院 電子信息工程學院，河南 鶴壁458030）

0 引言

我院自2001年就開設計算機類專業(yè)，并于2005年開始進行軟件技術專業(yè)招生，學院領導對該專業(yè)非常重視，多次組織老師到省內外兄弟院校和實訓公司考察學習，不斷把學到的寶貴經驗應用到教學實踐中去。結合我院的軟件技術專業(yè)的辦學情況，我對專業(yè)建設談幾點思考。

1 專業(yè)建設的幾點思考

一個專業(yè)的建設會包括很多方面，在這篇文章里我把我感觸最深的幾點做一些思考，以期對軟件技術專業(yè)建設起到拋磚引玉的作用。

1.1 教師思想轉變方面

軟件技術專業(yè)具有發(fā)展變化特別快的特點，人才培養(yǎng)方案需要不斷的修訂完善，保證課程設置與軟件技術發(fā)展的基本同步，這就對任課教師有很高的要求。隨之就需要教師在思想意識觀念方面有所轉變，“態(tài)度決定高度”：作為教師，一定要轉變教育觀念，專業(yè)建設關鍵在于教師，無論是人才培養(yǎng)模式、課程體系、精品課程等等建設都離不開教師，而教師的關鍵在于“思想觀念”的轉變。教師要意識到不是誰逼著我們去學習、去提高實踐能力，而是如今信息社會的發(fā)展需要，職業(yè)教育的發(fā)展需要，同時更是我們自身的發(fā)展需要。職業(yè)教育不同于普通教育，它要求你培養(yǎng)的是具有相應的職業(yè)能力和技術的銀領人才，作為教師如都不具備相應的職業(yè)能力和職業(yè)意識，又怎么能去培養(yǎng)出職業(yè)特色的學生呢？如果自已本身都不具備做項目的能力，不能夠做硬項目、引進項目，又怎么能夠培養(yǎng)學生具有項目的能力呢？所以一定要提高自身的專業(yè)素質學習。應該意識到專業(yè)建設的本身，就是教師本身能力的提高過程，同時也是教師自身內涵的提升過程。只有教師自身的意識、素質提高，專業(yè)內涵建設才會有質的飛越。

1.2 課程整合與項目教學方面

我們在前期的軟件技術專業(yè)教學中，也是按照傳統的方式一門課一門課上的，每位教師在對教材的處理上差別較大，同時也受任課教師所選教材的影響。往往后續(xù)課或同學期并行課在用到相關知識點時學生要么掌握得不牢，要么并行課還沒講到。為此，我們對軟件技術專業(yè)大膽地進行課程整合，我們采取的是2.5+0.5的教學模式，從第二學期到第四學期，每一學期都有專業(yè)核心課（其實就是原來2-3門專業(yè)課的一個整合），周課時在10或12學時，由一名教師講授，我們并不是簡單的講完一門再講另外一門，而是通過一個項目把所涉及的知識點逐步整合到一起，做到由淺入深，把這些課程在項目開發(fā)中要用到的知識點通過項目的一個個功能模塊整合到一起。在具體實施時，把課程要講授的內容分為兩類，一類是課堂要講授的，一類是需要學生課下自己學習和研究的，解決了課堂課時不足的問題。對于第一類，教師每次課都先把相關知識點講解一邊，然后根據項目的相應模塊功能去應用這些知識點，做到“學以致用”，使學生知道這些知識點是怎樣用的。在這些功能模塊實現的過程中，教師會自然提出目前的知識點所不能解決的問題，引導學生去自學第二類，并提供學習這些自學內容所需的網址和資源、學習方法和注意事項。激勵學生去自己解決問題，同時也做到了學生在課下有任務。在下次課的前20分鐘，找兩組學生（學生自發(fā)組成學習小組）上講臺以ppt的形式講解實現的解決方案和演示實現效果，同時無形中鍛煉了學生的團隊合作和演講答辯能力。坦白地講，這種模式很好，很利于提高學生的實踐能力和興趣，但對教師的基本素質要求是很高的。就課程整合而論，教師需要清楚我要講什么，怎么結合一個完整的案例逐步去融合這些知識點，哪些知識點在課堂上講、哪些放到課下自學，放到課下自學的要求學生最起碼掌握到什么程度、相關資料怎么找、解決思路是什么等等，會遇到很多問題。對老師來說是一個很多的挑戰(zhàn)，如果老師沒項目開發(fā)經驗，不清楚每門課程哪些該講，哪些可以不講，教學內容選取不當，都不會取得良好的教學效果。

在整個2.5+0.5模式中，第4、5學期的課程整合難度就相對大的多，主要是項目的規(guī)模和難度在2、3學期的基礎上就加大了，不但要講授新的技術和知識點，項目教學還要用到以前學到的知識點。以第4學期的整合過的課程為例，我說一下項目教學的特點，該學期整合過的課程和軟件技術發(fā)展的新技術結合的比較緊，也主要是為學生實習和就業(yè)鋪墊，市場上想買到合適的教材很難，需要教師參考很多資料，自己整理一個講義。講授主要分為兩個階段，第一階段是基礎知識部分，自編講義把大項目所需的知識點結合小案例講解一下。第二階段是和學生一塊做項目，為了能更好地模擬出來編制項目的完整過程，教師所準備得項目只是分析和設計好了，也就是事先構思好了，在講課之前沒有把它事先編好。而是和學生在課程上一塊去編制，根據學生實際情況去調整。這樣做的好處是不是在講項目怎么編，而是在和學生一起一步步去構建整個項目，能讓學會觀摩和參與整個項目編制的過程，項目編制的過程中遇到的問題，現場去和學生探討怎么解決，碰到錯誤信息一起分析，幫助學生學會看懂系統所提示的錯誤信息。學生在和老師一行行的代碼編制過程中會有很多互動，比如，這個功能大家怎么實現，用什么語句來實現，能夠啟發(fā)學生、引導學生去思考問題。每次上課快結束的時候，給學生提出進一步要求，要求學生在課下去實現哪些功能，同時需要指出參考什么資料，下節(jié)課前一段時間有學生簡單講解和演示。在碰到一些難點時，培養(yǎng)和鼓勵學生去閱讀英文文獻，因為軟件技術專業(yè)有很多最新的解決方法和技術目前還沒有中文資料，很多學生有畏難心理，老師會帶領學生一起去閱讀英文資料，去解決問題。

1.3 教材建設方面

我們在實施課程整合和項目教學的過程中，同樣遇到很難選取合適的教材問題，為此我們的思路是：選取相對合適的教材給學生做參考，核心課程我們都先編制有講義和配套的教學資料，講義會不斷完善和補充，時機成熟我們就出版成教材。教材建設是一個長期和不斷完善的過程，把自己專業(yè)所需的知識點整合在一起，成為滿足本專業(yè)教學需要的自編教材，而且會隨著技術的發(fā)展而不斷推陳出新，使教材建設成為一件水到渠成的事情。

1.4 畢業(yè)生管理方面

在畢業(yè)生管理上，我們把歷屆畢業(yè)生看作一種資源，一方面我們收集歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生的信息，把這些信息以圖片的形式布置在墻上，這樣做既能對在校生起到很好的榜樣和導向作用，又能使畢業(yè)生有一種自豪感和成就感。另一方面我們也經常和畢業(yè)生聯系溝通，聽取他們對母校的建議，有利于我們優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，同時也為在校生和畢業(yè)生架起溝通的橋梁。

2 結束語

以上就是我結合我院實際在高職軟件技術專業(yè)建設上的幾點思考。在學院各級領導的指導下和全體專業(yè)教師的共同努力下，我們認真思考和探討軟件技術專業(yè)建設的問題，并齊心協力提高教學質量，為學生的專業(yè)發(fā)展奠基。目前，很多優(yōu)秀畢業(yè)生工作在軟件開發(fā)的一線，歷屆都有學生在畢業(yè)前考取全國計算機技術與軟件專業(yè)技術資格(水平)考試的程序員或軟件設計師證書。今后，我們還將繼續(xù)努力，致力于軟件技術專業(yè)的建設，為我國的軟件產業(yè)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的軟件技術人才。

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