努力提高中職英語教學效果

賴小連

(福建省上杭職業中專學校，福建 上杭 364200)

中職生到校學習的目的是希望自己盡快掌握一門專業技術，順利實現就業。所以，他們對一些文化課，尤其是對英語學科缺乏學習的主動性，學習積極性不高，缺乏興趣。在課堂上，基本上是教師的舞臺，學生是一群聽眾，教師一個人獨自在講臺上唱“獨角戲”，課堂顯得異常沉悶，很多學生在上英語課時成為了“特困生”。這種問題多年來一直使中職英語教師糾結和困擾。針對這些情況，教師要尋求把英語課堂“還”給學生，讓他們自覺地融入課堂教學活動，已經到了刻不容緩的地步了。如何去提高英語課堂教學效果，筆者對此作了一些嘗試，現談談自己的實踐與體會。

1 努力創設課堂情境

眾所周知，英語是一門實踐性很強的語言學科，是一種交際的工具，在教學實際活動中，雖然沒有一個正式的純英語交際的大環境，但我們應盡可能去創設一個基本接近于說英語、用英語交際的小環境。我們的大自然是千姿百態的，民俗風情是多姿多彩的，旋律優美的英語歌曲、勇于改革創新的英雄人物形象以及現代化教育技術在語言教學中的運用，這些都可以給我們英語教師提供豐富的交際素材。例如，問候、指路、購物、看醫生、打電話、邀請親朋、日常生活及學習活動等題材。教師可通過是實物或教具演示、看圖及投影進行會話、扮演角色，詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動，運用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等形式，組織英語演講比賽，課外英語角交流等活動，創設語言交際情境來提高學生綜合技能。

教師要立足于學生的實際，不斷調查研究，掌握交際動態，力求以生為本，克服“學困生”不敢說、害怕說、羞于說的語言心理障礙，盡可能多為“學困生”提供交際的機會，分層、分組組織情境會話，通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽說讀寫等交際活動，培養學生學習興趣，初步建立語感，內化知識，形成技能，有利于增強學生的語言實踐的運用能力。

此外，還可以充分利用真實的語言交際環境，如Asking the way這一話題，就可以利用本校或學校附近的路線進行模擬練習對話，這些貼近生活的活動，學生愿意積極參與，而且也有能力參與。

2 要用引人入勝的導入形式授課

英語課文導入用提問入手容易激起學生的學習興趣。古代教育家孔子認為，只有當學生“心求之而未知，口欲言而不能”的時候，提出問題進行啟發，才能收到良好的效果。因此，當學生的思維正處在“山窮水盡疑無路”時提問，讓學生通過解答，可進入“柳暗花明又一村”的境地；當學生在課堂上注意力分散、心不在焉時提問，可收獲“一石激起千層浪”的效果。例如，在面對“旅游”這一話題，我們事先可準備自己在假期旅游時拍下的照片，在課堂上向學生們展示并提出問題“Do you know who she is?” 學生們回答：“ Haha.It's you.””Do you know where I was?” “You are in Hainan.””Have you been there?Can you say something about it?”通過這樣的提問導入課堂內容有助于與學生拉近距離。通過變換照片吸引學生一步步深入課堂的內容。又如在飛機場的鏡頭可以引出How would you like to go there?”如照片上有在海水里游泳的鏡頭，引出 What is the weather like?/How do you like the climate?/What place would you like to go,a warm place or a cold place?Why?這樣的上課情境，會把課堂氛圍一下子活躍起來，基本句型也一一列出來。我們還可以要求學生下一節課帶來自己旅游時拍的照片，與大家分享，目的是為了起到復習鞏固的效果。

3 改變教學方法，激發學習興趣

目前中職英語存在的主要問題是“費時多收效小”，學生已對學英語感到厭倦、麻木。其主要原因是落后單一的教學方法所造成的。要改變這一狀況，必須改進教學方法。英語教師要選用靈活多樣、符合學生實際的教學方法，才能激起學生的興趣。例如，在教學中對一些語法規則，發音規則等，我們不妨編寫口訣來幫助學生記憶。在講48個音標時，讓學生記憶口訣以便熟練掌握。“435,323,8雙10對全部完。”（4是4個前元音，3指3個中元音，5指5個后元音；323是指3個鼻音，2個半元音，3個輔音；8雙指8個雙元音；10對指10對清濁輔音）這些口訣可降低學生的學習難度，提高他們的自信心。教師在課堂教學中應充分發揮其主導作用，選擇最佳的教學形式，如表演短劇、制作教具，演講故事、歌唱英文歌曲等，使整個課堂氣氛活躍起來吸引學生的注意力。總之，教師在備課時要創設多樣能吸引學生學習興趣的教學情景，從而使他們真正成為課堂的主人，學習的主人。

4 改變傳統的評估方式，提高學習自覺性

在中職學校，學生會把專業課稱為“主科”，而非專業科稱為“副科”，英語也榮幸地成為了“副科”。既然他們有主次之分，那花費的時間和精力也不均等，加上傳統的英語評估方式是半期和期末兩次考試，平常幾乎不進行考試或考查，其結果是有些同學在平時根本不去主動學習英語，臨考時突擊一下，所以在考試中的效果也不理想。要全面提高一個學生的英語水平，必須改變這種評估的方式。首先，改變一個學期只考兩次的形式，教師要重視平時成績，對每位學生平時在課堂上回答問題（口試）情況、作業情況（筆試）作記錄，并給予不同的分值，作為期中、期末成績的依據之一。這樣既減輕了學生期末考試的壓力，又讓同學們養成平時自覺學習，開口操練的好習慣。其次，考試也要多元化，測試與評估不應局限于語言知識和能力，還應包括使用和情感。既要看統考成績，也要注意平時成績，學科競賽成績，課外活動及特長等。考試方法不僅有筆試，還必須有口試和聽力測試。這樣的評估成績，對每一位中職生的學習態度、學習習慣都有全面而真實的反映。另外，在每個階段某方面表現比較好的同學進行物質或精神方面的獎勵，對他們的進步給予正強化，給其他同學樹立模仿學習的榜樣，從而提高他們的學習自覺性。

總而言之，中職英語教學中雖然問題和困難很多，但只要我們教師增強課程意識，實事求是，扎實工作，就能提高英語教學質量，提高學生素質，為培養出較高素質的勞動者而貢獻出自己的力量。