努力提高中職英語教學(xué)效果

賴小連

(福建省上杭職業(yè)中專學(xué)校，福建 上杭 364200)

中職生到校學(xué)習(xí)的目的是希望自己盡快掌握一門專業(yè)技術(shù)，順利實現(xiàn)就業(yè)。所以，他們對一些文化課，尤其是對英語學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏興趣。在課堂上，基本上是教師的舞臺，學(xué)生是一群聽眾，教師一個人獨自在講臺上唱“獨角戲”，課堂顯得異常沉悶，很多學(xué)生在上英語課時成為了“特困生”。這種問題多年來一直使中職英語教師糾結(jié)和困擾。針對這些情況，教師要尋求把英語課堂“還”給學(xué)生，讓他們自覺地融入課堂教學(xué)活動，已經(jīng)到了刻不容緩的地步了。如何去提高英語課堂教學(xué)效果，筆者對此作了一些嘗試，現(xiàn)談?wù)勛约旱膶嵺`與體會。

1 努力創(chuàng)設(shè)課堂情境

眾所周知，英語是一門實踐性很強的語言學(xué)科，是一種交際的工具，在教學(xué)實際活動中，雖然沒有一個正式的純英語交際的大環(huán)境，但我們應(yīng)盡可能去創(chuàng)設(shè)一個基本接近于說英語、用英語交際的小環(huán)境。我們的大自然是千姿百態(tài)的，民俗風(fēng)情是多姿多彩的，旋律優(yōu)美的英語歌曲、勇于改革創(chuàng)新的英雄人物形象以及現(xiàn)代化教育技術(shù)在語言教學(xué)中的運用，這些都可以給我們英語教師提供豐富的交際素材。例如，問候、指路、購物、看醫(yī)生、打電話、邀請親朋、日常生活及學(xué)習(xí)活動等題材。教師可通過是實物或教具演示、看圖及投影進行會話、扮演角色，詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動，運用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等形式，組織英語演講比賽，課外英語角交流等活動，創(chuàng)設(shè)語言交際情境來提高學(xué)生綜合技能。

教師要立足于學(xué)生的實際，不斷調(diào)查研究，掌握交際動態(tài)，力求以生為本，克服“學(xué)困生”不敢說、害怕說、羞于說的語言心理障礙，盡可能多為“學(xué)困生”提供交際的機會，分層、分組組織情境會話，通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽說讀寫等交際活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步建立語感，內(nèi)化知識，形成技能，有利于增強學(xué)生的語言實踐的運用能力。

此外，還可以充分利用真實的語言交際環(huán)境，如Asking the way這一話題，就可以利用本校或?qū)W校附近的路線進行模擬練習(xí)對話，這些貼近生活的活動，學(xué)生愿意積極參與，而且也有能力參與。

2 要用引人入勝的導(dǎo)入形式授課

英語課文導(dǎo)入用提問入手容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古代教育家孔子認為，只有當(dāng)學(xué)生“心求之而未知，口欲言而不能”的時候，提出問題進行啟發(fā)，才能收到良好的效果。因此，當(dāng)學(xué)生的思維正處在“山窮水盡疑無路”時提問，讓學(xué)生通過解答，可進入“柳暗花明又一村”的境地；當(dāng)學(xué)生在課堂上注意力分散、心不在焉時提問，可收獲“一石激起千層浪”的效果。例如，在面對“旅游”這一話題，我們事先可準備自己在假期旅游時拍下的照片，在課堂上向?qū)W生們展示并提出問題“Do you know who she is?” 學(xué)生們回答：“ Haha.It's you.””Do you know where I was?” “You are in Hainan.””Have you been there?Can you say something about it?”通過這樣的提問導(dǎo)入課堂內(nèi)容有助于與學(xué)生拉近距離。通過變換照片吸引學(xué)生一步步深入課堂的內(nèi)容。又如在飛機場的鏡頭可以引出How would you like to go there?”如照片上有在海水里游泳的鏡頭，引出 What is the weather like?/How do you like the climate?/What place would you like to go,a warm place or a cold place?Why?這樣的上課情境，會把課堂氛圍一下子活躍起來，基本句型也一一列出來。我們還可以要求學(xué)生下一節(jié)課帶來自己旅游時拍的照片，與大家分享，目的是為了起到復(fù)習(xí)鞏固的效果。

3 改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

目前中職英語存在的主要問題是“費時多收效小”，學(xué)生已對學(xué)英語感到厭倦、麻木。其主要原因是落后單一的教學(xué)方法所造成的。要改變這一狀況，必須改進教學(xué)方法。英語教師要選用靈活多樣、符合學(xué)生實際的教學(xué)方法，才能激起學(xué)生的興趣。例如，在教學(xué)中對一些語法規(guī)則，發(fā)音規(guī)則等，我們不妨編寫口訣來幫助學(xué)生記憶。在講48個音標(biāo)時，讓學(xué)生記憶口訣以便熟練掌握。“435,323,8雙10對全部完。”（4是4個前元音，3指3個中元音，5指5個后元音；323是指3個鼻音，2個半元音，3個輔音；8雙指8個雙元音；10對指10對清濁輔音）這些口訣可降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高他們的自信心。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，選擇最佳的教學(xué)形式，如表演短劇、制作教具，演講故事、歌唱英文歌曲等，使整個課堂氣氛活躍起來吸引學(xué)生的注意力。總之，教師在備課時要創(chuàng)設(shè)多樣能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，從而使他們真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。

4 改變傳統(tǒng)的評估方式，提高學(xué)習(xí)自覺性

在中職學(xué)校，學(xué)生會把專業(yè)課稱為“主科”，而非專業(yè)科稱為“副科”，英語也榮幸地成為了“副科”。既然他們有主次之分，那花費的時間和精力也不均等，加上傳統(tǒng)的英語評估方式是半期和期末兩次考試，平常幾乎不進行考試或考查，其結(jié)果是有些同學(xué)在平時根本不去主動學(xué)習(xí)英語，臨考時突擊一下，所以在考試中的效果也不理想。要全面提高一個學(xué)生的英語水平，必須改變這種評估的方式。首先，改變一個學(xué)期只考兩次的形式，教師要重視平時成績，對每位學(xué)生平時在課堂上回答問題（口試）情況、作業(yè)情況（筆試）作記錄，并給予不同的分值，作為期中、期末成績的依據(jù)之一。這樣既減輕了學(xué)生期末考試的壓力，又讓同學(xué)們養(yǎng)成平時自覺學(xué)習(xí)，開口操練的好習(xí)慣。其次，考試也要多元化，測試與評估不應(yīng)局限于語言知識和能力，還應(yīng)包括使用和情感。既要看統(tǒng)考成績，也要注意平時成績，學(xué)科競賽成績，課外活動及特長等。考試方法不僅有筆試，還必須有口試和聽力測試。這樣的評估成績，對每一位中職生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣都有全面而真實的反映。另外，在每個階段某方面表現(xiàn)比較好的同學(xué)進行物質(zhì)或精神方面的獎勵，對他們的進步給予正強化，給其他同學(xué)樹立模仿學(xué)習(xí)的榜樣，從而提高他們的學(xué)習(xí)自覺性。

總而言之，中職英語教學(xué)中雖然問題和困難很多，但只要我們教師增強課程意識，實事求是，扎實工作，就能提高英語教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，為培養(yǎng)出較高素質(zhì)的勞動者而貢獻出自己的力量。