研究性學習背景下的高中英語任務型教學探析

廣東省河源市龍川縣第一中學高中部 邱麗英

所謂的研究性學習，其實就是教會學生將生活中遇到的問題作為學習的一大載體，并以此為基礎，盡可能地設計出一種跟科學研究相類似的情景，使得學生在學習英語的過程里獲取有用的信息，并加以分析、處理，換句話講，就是讓每位學生從現實出發體驗知識文化帶來的樂趣。這種研究性學習通常都是從問題出發，讓每位學生都圍繞著特定問題去更深入地探索、發現，然后有效地解決難點。

這里提及的任務型教學則強調了在實際運用中所用到的英語教學模式。他的目的就是要讓學生在互動過程里完成預先沒有設計到的一項項任務，進而提升自身的語言表達能力。綜上所述，如果在研究性這一學習背景條件下，采用任務型教學方式，更能提高教學質量水準。

1.在研究性學習教學背景條件下，簡單介紹高中英語所采用的任務型教學模式

1.1 精心挑選學習重點內容，敲定研究性主題點

目前的高中英語課程所使用的教材都是體裁多樣化的、內容豐富性的資料，面對這樣的教材，學生就可以任意地選擇專題學習內容和研究課題。就比如高二英語中Unit 4 Global warming這一課時，老師在明確研究內容時，必須要找到一些貼近生活實際的資料，讓學生認真去分析現狀：“你們覺得現在的天氣怎么樣”、“你們覺得還有春天和秋天嗎？”讓學生去思考，找到天氣逐漸變暖的原因。按照學生原有的認知性，選擇有知識性、有趣味性、有科學、教育意義的課題，讓每位學生都能在此課題中有所得、有所成。

1.2 更新學習模式，形成自主、合作的學習環境

在整個研究性學習環境下，學生才是學習真正的主人，而老師僅僅扮演著一個組織者、指導者或者參與者的配角。學生可以在收集、整理資料的過程里，在小組合作研討的項目里，積極跟同學、跟他人進行交往，加以溝通、合作，從而讓他們懂得交際，進而培養起他們的合作能力、交往技巧以及及時解決難題的能力。使得學生在互教互學中獲得更多想要的英語知識，并能將其合理地運用到英語課程教學中去。

1.3 開展各式各樣的活動項目，分享各自研究獲得的成果

怎樣科學地展示出學生們最終研究成果是目前最需要探討的課題。就比如老師從Book 6 Unit 1 Art reading這一課文內容中學習到，通過文字、圖片、音樂、視頻等來指導學生學習藝術型閱讀知識，可以在答辯論壇會、報告會的教學下公開展示教學研究成果；還可以找到一個更大的舞臺，通過開展校園活動，讓有能力的學生都可以展現出自我、展示出班級研究的價值。當然現在科技的發達，我們還能經由多媒體技術將研究課題傳到網絡上，讓更多的人來共同探討。

2.針對研究性學習背景條件下所采取的任務型教學方法需要注意的問題

2.1 布置學習任務的注意事項

想要進行任務型教學，最主要的一項工作就是要布置到學生研究的課題任務。另一方面，研究性學習著重要求學習應以現實生活為主，而其教學理念更是著重于創建最真實、最現實化的語言情境，進而強化學生學習英語課的最大動機，由此可知，想要高效地布置學生教學任務，就必須要在所有的教材里面挑選跟學生生活最貼近的話題，從而鼓勵學生更加積極、更加主動地做好教學工作。

2.2 分配學習小組的注意點

在整個任務型教學模式下，自主合作總是很有效的學習辦法，那么就需要老師按學生個性將他們分為幾個專業性小組，使各個學生間都能形式互補的效果，讓他們在學習過程里懂得取長補短。這樣的話，就需要老師清楚每個學生的情況，有依據性地去規劃小組成員。

2.3 認清老師在教學中所處的位置

在之前英語教學課堂上，教師都起著決定性的作用，整個教學過程都是由教師來掌控的，可在研究性這一學習背景條件下，老師必須把自己擺在一個指導者或者組織者的位置上，這樣學生才能真正地作為學習的小主人。由此可知，老師要認清楚自己在整個教學中的位置，在整個學習進程里，應及時、積極地去引導學生學習英語課，傳授更多有效的學習方法。

3.結束語

綜上所述，如果想在高中英語課程里面高效使用研究性理念，并合理運用任務型教學模式，就要求老師從學生自身原本擁有的知識跟實際生活經驗著手，讓每個學生作為教學主體，將探究式的教學方法作為主要措施，從而使得所有學生都可以提高獲取知識和吸收知識的能力，進一步提升教學質量水平。

[1]羅仁勇.高中英語教學中對實施研究性學習的對策探究[J].中學生英語(高中版),2010(16).

[2]李艷.高中英語語法教學中的任務型教學研究[D].東北師范大學,2010.