論現代化手段在牛津初中英語詞匯教學中的運用

江蘇省溧陽市竹簀中學 劉萍

在國際化浪潮的激蕩下，我國審時度勢，在教育領域中愈來愈重視國際化語言——英語的教學。初中是學生學習英語的基礎階段，俗話說：根基不牢，地動山搖，初中英語教學的重要性不言自明。身為初中英語教師的一員，深感責任重大。如果把英語學習比喻成構筑一棟摩天大樓，詞匯就是一塊塊磚，如果建筑的基礎材料都沒有，那么作為粘合劑的語法等知識再好也是徒勞。因此，筆者十分重視詞匯的教學，而幸感科技的進步，我國現代化水平的提高，詞匯教學早已脫離三個一：一支筆，一個黑板，一張嘴的時代，豐富多彩的現代化科技手段有效助力詞匯教學，效果突出的方法有背單詞網站的應用以及課堂多媒體手段的使用。

1.層層闖關，拿下英語詞匯

師者，傳道授業(yè)解惑焉。當今社會，“師”的范疇不只包含我們這些教師，還有物，所謂物指的就是知識資源。在網絡未能普及的時代，知識的流動非常局限，一個人所掌握的知識只能通過出版、電視報道等途徑大規(guī)模傳播，而出版讀物有版面限制，表達方式單一，電視報道門檻高，容易造成一定程度的信息失真或者殘缺。隨著網絡時代的來臨，大量知識被分享到網絡中供人們使用。更令人驚喜的是，一些網站開始有意識的將原本雜亂、真假難辨的網絡知識進行編輯、篩選，把知識整合起來組建起了網絡課堂，更有利于人們的識讀。為了英語學習所創(chuàng)建的網站，免費注冊，免費使用，更是造福了廣大英語學習者。

在筆者的實踐教學中，網站“可可地盤”扮演了重要的角色。其中的初中牛津英語背單詞功能十分強大，方法多種多樣，靈活多變，流程如下：

單詞認知→單詞測試→單詞聽寫訓練→詞義回想→單詞回想

這種背單詞的流程根據人的記憶曲線進行調配，不斷進行多角度的復習，科學高效。而且單詞背誦采取的是游戲過關方式，十分迎合初中學生的心理特點。而且網站頁面會顯示已有多少人通過了該項測試，激起學生不服輸的精神。不僅有這種粗略的分析，還有各方面的排名，包括：今日詞匯量、過關總數排行，一周詞匯量、過關總數排行，還有總詞匯量，總過關數排行，層層遞進。

筆者將該網站與班級情況相結合，鼓勵學生使用軟件進行全方位單詞記憶，每周評選出班級詞匯量之星，過關總數之星，記錄在黑板報上。名字“上板”的同學覺得受到了肯定，在以后的學習中更加努力。而針對一些后進生，還專門設置了高速進步之星，使各個階段，各有所長的同學都可以受到鼓勵，投入英語詞匯的學習，一箭多雕。

2.娓娓道來，進入詞匯世界

傳統(tǒng)的英語教學中，老師讓學生打開生詞表，然后請他們跟讀，跟讀之后自讀，再進行背誦和聽寫，最終記下單詞。如此死記硬背，難怪很多初中生總是感慨背了忘，忘了背，陷入惡性循環(huán)。

如今初中英語課堂的現代化多媒體教學輔助手段，可以有效調動學生的聽覺、視覺，最重要的，是對英語的感覺。如此一來，在娓娓道來的氛圍中學習了詞匯，還激發(fā)了學習興趣。如在教授初中牛津英語9A Unit 5時，課程開始，筆者先播放了深受學生喜愛的哈利波特電影預告片，播放完畢后在投影儀上展示哈利·波特的扮演者Daniel，赫敏的扮演者Emma的圖片，分別介紹他們的職業(yè)：actor（男演員），actress（女演員），并且用PPT動態(tài)效果引導同學們聯想記憶，act（表演）—actor—actress，并與 wait（等待）—waiter（男侍者）—waitress（女侍者）進行對比記憶。之后引出問題：Who make a film?(哪些人制作了電影？)引出了director(導演)，cameraman(攝像師)等詞匯。已經知道了哪些人參與制作電影，那么現場具體怎么拍呢？筆者展示了一段有代表性的電影拍攝記錄，看完之后先請同學們猜測里面的幾段話分別是什么意思，然后請同學把四段話具體說出，并在投影儀上展現：“Stand by(候場)，Action(開始)，Take Two(再來一次)，Good Take(這一場很好)。”輕輕松松的就讓同學們記住了影片拍攝現場的語言，而且還普及了電影拍攝知識，擴展了同學們的知識面。

隨著時代的飛速進步，教學手段也在不斷發(fā)展，不斷翻新。新的科技手段給英語詞匯教學帶來了許多新鮮的空氣，提升了效率，帶來了新的可能。在以后的教學中，筆者當常教常新，助同學們學好英語，迎接美好未來。

[1]王志紅.遵循原則,指導學法——談初中英語詞匯教學,2007.

[2]陳麗萍.《牛津初中英語》詞匯教學方法研究[J].科技信息,2009(16).