淺談初中英語寫作能力的培養與提高

湖北省襄陽市第四十五中學 樂虹

寫作簡言之就是運用文字的表達和交流的方式以此來認識世界、認識自我，學生水平的高低可以從英語寫作能力來看出。在具體的教學中，作文方面的教學一直以來都是教師們都很難解決的問題，以下就英語寫作教學的探究談幾點。

一、現今學生初中英語寫作能力的現狀

1.1 寫作能力訓練的缺乏

提高學生初中英語的寫作能力，就得從初一的時候就重視起來。但是實際操作起來卻經常是相反的，因為寫作的訓練要用的時間長而且收獲卻很小，因此大多數教師對這項工作很困擾，對于學生來說就更難了。所以許多學生都把寫作當成是應付考試的應急工作，那么效果肯定就不好。學生思想上對英語寫作有著抗拒的心理，大部分學生一提到寫作就很發愁，但是如果從初一剛開始就練習英語寫作能力的話，學生就不會厭煩了。學生從小處于的就是漢語的環境，對他們要求進行英語寫作時，總是習慣用漢語的寫作方式來寫英語句子，所以在英語的表達方式中就出現了許多的漢語式的英語。同時，許多學生寫的句子不夠連貫，邏輯思維弱，句子之間的聯系非常的生硬。

1.2 英語寫作的基礎：擴大視野

英語寫作是各方面知識的綜合，學生要是沒有一定的知識涵養，要寫出一篇令人印象深刻、使人眼前一亮的作文是非常困難的，因此教師們在教授學生寫作的同時要鼓勵學生對課外書籍、名著或者是自然科學知識的多加探究和學習運用。就如有一位名人曾經說過：“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數學使人精微，博物使人深沉。”在引導學生閱讀和作文的時候，老師可以多組織一些讀書辯論賽或者是一些主題沙龍，讓學生之間多加的交流，同時也可以鍛煉學生的口才。通過鼓勵學生多參加辦墻報、校園文化報等的形式來提高學生書面的寫作水平。

二、寫作能力的提升

2.1 初中英語寫作能力的提高

初中英語的寫作能力不是一下子就可以提高的，它的提高必須是由淺到深，一個循序漸進的過程。教師注重的應該是學生基本功的練習，對學生們要嚴格的要求，對于字母、字詞和句子的書寫一定要正確，同時還有標點符號使用時一定要正確。對同學們要多進行組詞造句的練習，可以讓同學們先從寫一些簡單的句子開始，然后再逐漸的增加難度。

教師對學生進行限時的訓練也是有幫助的。要求學生們在限定的時間內交卷，能夠激發學生瞬間接受信息和快速理解信息的能力，提高了學生的應試能力，這是很關鍵的。但這同時也是學生們的難關，前提是必須要讓學生們了解到中考的書面表達不是要求漢譯英，也不是一種自由作文，不可以任意發揮，它所要求的是將試卷上規定的材料和內容整理后，然后再進行思考和運用所學的英語知識來寫作，來表達材料所要表達的意思。

2.2 學生們之間的互相改正

每位學生在寫完作文之后，老師要及時的進行指導，仔細的從單詞的拼寫、每個詞語之間的搭配和語法的運用等方面來進行檢閱學生的作文。偶爾有時也可以讓學生之間互相批改作文。批改者一定要認真，在有疑問的地方進行仔細的標記，互相討論，確定了正確的答案后再進行一一的更正。學生們通過討論得到滿意的答案后心里肯定是高興的，自然他們的寫作興趣就會無形中得到提高了，這樣他們對寫作的抵抗心里就會轉變。

對于每次的作業，老師要及時的進行講評。對于寫作講評課一定要利用好，及時的進行信息的反饋，這也是培養學生初中英語寫作能力的一項重要的工作。對此本人對教師提出以下幾點要求：（1）要是教師有一些緊急的情況，可以對部分同學的作文進行檢查，不可以太過于注重優等生的作文，對于學習有點困難的學生也要兼顧到，同時在批閱的時候要多寫一些鼓勵學生的話語；（2）在教師批閱的過程中，要認真的記錄學生在寫作時常常出現的普遍性和一些典型性的錯誤，為之后的課堂上的講評做好準備；（3）對于一些作文寫的好的，適當的張貼出來，給予及時的肯定和鼓勵。教師在講課之前備足課，把每一次的課堂都利用好，讓學生在每節課上都有不同的收獲。

三、結束語

初中英語寫作能力的提高是一個需要長期練習的過程，對于寫作的訓練應該要穿插于整個初中教學中，作為一名英語老師，要有長遠的目光，這樣才能帶領學生進行各種各樣的方法訓練，堅持不懈，才能取得進步。

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