合作學習在初中英語教學中的運用

江西省贛州市龍南縣新都學校 葉蘭妹

在英語課堂教學中，老師和學生之間以及學生與學生之間進行的互助合作活動就是合作學習。合作學習這種教學策略比較高效，它能夠使學生充分展示自己的能力，生動活潑地學習英語，還能夠培養學生的探究學習能力。合作學習是英語課程教學改革中的一大亮點，教師在教學過程中要善于運用這種高效的教學方法提高自己的英語課堂教學水平。

1.合理建立英語合作學習小組

合理建立英語合作學習小組對提高合作學習的效率具有重要意義。提高中學英語合作學習效果的關鍵環節就是建立科學合理的合作小組。比如，我們在劃分學習小組時，可以按照學生平時的學習成績、日常表現以及學生的性格等因素，然后以六個學生為一組劃分成若干個小組。然后再將每個小組中成績最好的學生定為小組組長，并在組長的指導下為小組起一個組名，且立下小組的組訓。小組的各個成員在小組中都有自己擔任的角色，并負責完成自己的工作。組長主要是負責協調整個小組的工作；檢查員負責監督小組的活動結果，并且對小組活動的結果進行檢查和核實；匯報員要總結小組的活動并匯報給全體同學；記錄員要認真記錄下小組活動中討論的內容，并協助匯報員向小組進行匯報。每個小組成員除了自己學好課堂知識外，還要在學習上給予同組成員一些幫助，使他們的學習效果有所提高。根據中學英語教師制定的合作學習目標，每個小組成員必須要明確學習任務，知道自己在小組中擔任的角色，還要清楚小組需要實現的目標。這種小組合作學習方法，不僅有利于全體學生提高英語學習效果，還有利于學習成績不好的學生提高學習成績，增強了學生的主動參與性。

2.合作學習要有明確的學習任務

學習目標可以激發學生學習的動力。課前，初中英語老師要為學生規定明確的學習任務，激發學生的學習動力。教師讓學生以小組為單位預習新的英語單詞。并要求學生熟悉文章的大概內容，實現學生能夠在創設的情境中進行自由對話的目標。在小組合作學習的過程中，教師要按照學生的學習程度進行任務分工。例如，教師要求學生讀課文，并標出課文中的生單詞時，可以選擇那些成績比較差的學生；要求學生翻譯英語課文并且標出課文中的短語時，可以選擇那些成績處于中等水平的學生；要求學生進行總結時，并且在設置的情境中進行英語對話，可以選擇各個小組的組長，等等。在進行小組合作學習時，為了能夠更好地了解課文的內容，教師可以通過小組討論的模式來加深學生對課文的印象。首先由一個學生提出問題，然后讓其他的學生各自回答自己認為正確的答案，然后經過成員的熱烈討論，再進行自我評價和相互評價。由于學生自身知識水平各不相同，他們提出的問題也不盡相同，各個層面的學生都能積極參與并進行思考，使得學生對課文的理解一步步深入。這種小組合作學習的教學方法能夠使學生主動地參與到英語課堂之中，并將全班討論、小組討論、教師指導以及個人自學等緊密地結合起來。尤其是在討論的過程中，充分調動了學生的主觀能動性，發揮了學生的主體作用，小組內的各個成員相互合作以及小組之間的競爭性最大限度地激發了學生的學習熱情，使學生能夠充分發揮自己的個人潛能，從而提高教師的教學效果和學生的學習水平。

3.在小組合作探究學習中，教師要充分尊重學生的獨立性

在小組合作學習探究中，教師尊重學生的獨立性具有十分重要的作用。在探究學習中，教師要對學生起到引導作用，啟發學生按照自己的思維方式進行思考和探究知識，能夠鍛煉學生根據學習目標中的問題進行自主探究并找到解決問題的方法，在這里教師可以進行巡視和指導，發揮自己的協調和點撥作用，使學生能能夠最大限度地發揮自己的思維能力。

4.建立完善的評價體制

教師在對學生進行評價時，可以采用多種評價體制。在合作學習的過程中，教師經認真觀察，對于那些態度比較好的小組和個人進行及時的表揚。在對小組進行評價時，也可以采用平時表現成績和考試成績相結合的方法。例如運用這樣的方法選出最優秀的小組、最善于發言的小組、最喜歡思考的小組、最具合作精神的小組等，教師通過對小組合作水平及運作情況作出正面的、積極的評價，可以強化學生的集體觀念，活動的凝聚力。

5.結束語

合作學習是一種有效的學習策略。教師必須重視合作學習，積極創造適合學生進行合作學習的環境，時刻把握以學生發展為本這根主線。只有這樣，才能最大限度地提高學生的積極主動性，讓學生更主動、更愉快地學習，使他們能夠在競爭中合作，在探究中成長。總而言之，合作學習這種教學方法對于提高教師的教學水平及學生的學習水平具有十分重要的作用。

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