初中英語對話式教學與任務型教學法的運用實踐探究

江蘇省鹽城市初級中學 徐亮

在新課標中，要求教師轉變教學觀念，強化師生交流互動，突顯學生主體地位，發揮學生學習主動性，培養學生自主學習意識與能力。而對話式教學法與任務型教學法則可實現上述教學目標。

1.對話式教學法，促進師生交流互動

在英語教學中，對話式教學是種針對性較強的教學方式，有助于培養學生的閱讀與寫作能力。同時，運用對話式教學，還有助于改變教師教學觀念，發揮學生課堂主體性，將老師們的“善教”和學生們的“愛學、善學”有機整合起來，從而提高課堂教學質量與效率。因此，在初中英語教學中，教師巧妙運用對話式教學法，給學生創造自我表達的平臺，發揮學生積極性與主動性，讓他們主動運用所學語言展開交際，實現師生、生生互動交流，促進課堂教學的優化。

1.1 巧設情境，師生對話

在初中英語教學中，為了實現師生有效對話，教師需要提供適宜的語言材料，指導相關詞匯與英語句型，讓學生有話可說，從而主動參與到對話交流活動中。如教Unit 7 Colours時，教師可要求學生課前準備日常生活中的各種色彩的物體，然后課堂上引導他們操練有關顏色的詞匯以及相關句型，如what color is this(that)/It is green/white...示范引導：教師拿出某個實物，比如香蕉，然后引出句型，展開對話交流。師：What’s this?生：It’s an banana.師：What color is it?生：It is yellow.而后要求學生同桌之間操練句型，對話表演。

1.2 合理提問，生本對話、生生對話

在初中英語閱讀中，最初以對話方式出現，以引導學生運用英語語言進行交流對話。所以，在初中英語閱讀教學中，教師可以采取對話式教學法。如教學Unit 1 Friends時，教師可先播放課文錄音，然后提出有關問題，引導學生思考討論。在課文教學中，還可以引導學生分角色朗讀對話。另外，還可要求學生運用課文中的重點詞組與句型，自主設計對話，進行情境表演。

2.任務型教學法，培養學生自學能力

在初中英語教學中，任務型教學法是常用方法之一，旨在培養學生自學能力，讓他們找出適宜的學習方法。在運用任務教學法時，首先教師需要圍繞教學內容提出系列任務或問題，從而驅動學生自主學習，解決問題，獲得知識與能力。然后學生通過閱讀、分析、探究等方式來獨自完成任務或者小組合作共同完成任務。如教學牛津初中英語預備課程Unit 6 In the park中Welcome to the unit時，本課主要是讓學生把握表方位的介詞及其短語，使其學會看圖描述事物或人的正確方位，并把握There be句型。因此，教師可開展任務型教學，輔之以活動教學方法，配合多媒體課件以及相關事物，誘導學生自主學習，完成學習任務，實現教學目標。

任務 1：結合實際答問：What’s in your pencil box?或What’s on your desk?等，通過實際物品引導學生復習有關介詞的用法，自然導入新課。然而要求學生閱讀課文，并翻譯本課中的詞組，譬如the hills；in ABC Park等。這樣，可讓學生感知內容，為閱讀教學奠定基礎。

任務2：知識突擊：①完成句子：貓在樹上。The cat____the tree。思考：用on the tree還是用in the tree呢？誰能當當小老師，給大家講解分析下。通過這些任務，可發揮學生主體性，培養學生獨立思考與探究能力。②翻譯句子：一本書在課桌上。要求學生運用所學知識造句，然后啟發同學們思索怎樣在表達方位時用準介詞。

任務3：合作探究：①展示圖片，引導學生看圖表述事物或人所處的方位，讓學生學會根據具體請說英語，提高學生表達能力。②小組合作學習，先在組內吉進行短語口譯，而后選出代表到黑板上板書相關短語。比如在黑板的前面；在兩張課桌之間；在門后等。

任務4：說一說：同桌之間運用所學介詞及詞組來表述教室中物體的具體方位，相互描述教室布局。通過這一任務，可培養學生語言運用能力。最后鞏固延伸：運用課堂所學介詞等知識向同桌描述自己房間的布局，然而同桌依照所聽畫出簡單布局圖。通過這一任務，將聽說訓練有機結合起來，促進學生全面發展。

3.結束語

綜上所述，在初中英語教學中，對話式教學法與任務型教學法是不錯的教學方法，教師需要結合教學內容與學生實際靈活運用，既可單獨運用，也可以整合其它教學方法，以強化教學效果。

[1]郭宏圖.初中英語教學中任務型教學法的應用[J].中學生英語：外語教學與研究,2011(01).

[2]蘇燕.初中英語課堂對話式教學方法初探[J].課程教育研究,2012(26).

[3]段靜.對話式教學在初中英語教學中的應用[J].新課程(上),2011(04).