主題式教學在高中英語課堂的有效應用

江蘇省南通市栟茶高級中學 李海林

高中英語主題式教學策略的實施，有利于改進孤立的語言教學形式，整合比較零散的教學內容，對主題及相關內容實現重點突出，同時也將其作為發展學生語言能力的媒介。在相關的教學情景中，通過對語言意義的關注為語言學習創設豐富的且具有意義的情景，在將課堂作為學生學校語言的基礎場所外，逐漸發展成為提升學生良好素養和發展的地方。在符合基本教學課時的原則下，學校和教師應善于打破學習領域的界限，最大彈性限度地調整學科及教學方式，有效統籌并實施主題式教學方法。

1.主題式教學方法的基本實施原則

1.1 以主題為核心

語言的輸入與輸出本身就是一個反復刺激且不斷深化印象的過程，所以在高中英語的課堂教學中應將大量可理解的語言輸入和輸出的機會提供給學生。主題式教學法引導學生不再關注無意義的語言形式，而是始終關注豐富的語言內容，促使學生的學習過程始終處于具體的情境之中，將語言能力的訓練和對語言意義的理解有機結合，堅持學生在主題教學中的信息獲取與交流。

1.2 將英語形式與內容有機結合

高中英語教學的核心是語言意義和交際功能的教學，提倡將內容學習和語言學習有效結合。在主題導入的先前階段，讓學生初步了解語言形式，然后再逐步將語言能力的訓練和對語言意義的理解有機結合。

2.高中英語課堂中主題式教學策略的實施

2.1 主題材料的整合和導入

語言的學習如果不具備真實性與內容性就會成為沒有意義且機械的活動，超脫現實生活而存在也是沒有實際價值的學習活動。所以，在選擇和定位主題時，教師應注意與學生的實際生活緊密聯系，盡量擇取那些來源于校園或者社會生活的對于學生沒有陌生感的主題，以激發學生興趣，引導學生踴躍發言。

2.2 善于課堂教學主題情境的創設

實際上，高中英語知識比較枯燥且無味，學生不易產生持久學習的興趣與動力，所以教師應善于課堂教學情境的創設，以吸引學生的注意力和興趣。例如：在相關急救Aid的內容教學中，教師就可設置相關的急救場景或者關于急救知識的搶答賽等，通過多媒體播放實際生活中常出現的事故資料或影像資料等，在解說之后，引導學生思考并回答：What is happening in the picture now?What is the reason of accident?What can we do to solve the problem?在這個引導的過程中，加深學生對事故或急救的相關詞匯的理解與記憶，激發學生對身殘志不殘的人的敬重之情，從而更好的生活與學習。

另一方面，高中生處于認知、人生觀、價值觀的形成時期，所以主題的選擇可關注人類當前關注的熱點和迫切需要解決的問題，例如 “medical treatment”、“the peoples livelihood”等，以發揮其極大的現實意義，引導學生感同身受，并不斷探索，培養其生存與反思的能力，符合高中生處于認知和個性發展關鍵時期的需要，以便教師能夠引導學生不成熟的一面以及其思維表現的獨立性與批判性。

2.3 主題的呈現與分析

在做好充分的鋪墊讓學生有一定的心里準備后，教師就可全方位地進行主題信息的呈現，同時引導學生對主題信息進行閱讀與分析，激發學生對學習的渴求和新知識的學習與掌握，培養其良好的思維素養。

2.4 深入對主題進行閱讀與分析

在學生理解并掌握文章的基本情況與情節外，教師更應引導學生對文章作者的寫作意圖進行理解與發覺即for what，同時思考作者是如何表達文章主旨的，有哪些材料和依據刻意支持自己的論點。應該注意的是，在指導學生感悟文章背景和材料等的同時，不應只局限于某些事實性的信息問答，而應鼓勵起多多發問，提升學生對信息來源的敏感度和辨識度，提升學生的整體語言能力。

3.結束語

總而言之，學生英語能力的培養是一個復雜過程。因此，在高中英語的課堂教學中，應以學生語言技能的培養為主，在教學過程中培養學生對語言技能的掌握。主題式教學方法在高中英語課堂中的有效應用，有利于將教學內容和零散的語言形式通過“主題”獲取內在意義上的聯合，以獲得更全面、更深入的主題認識，從而在培養扎實的語言功底，提升閱讀速度以及提升交際能力等方面發揮事半功倍的效果。主題式教學法，值得引起高中英語教育工作者的關注與重視。

[1]曹惠麗.高中主題式英語教學研究[J].空中英語教室(新教師教學),2011(08).

[2]吳小芳.關于高中英語主題式教學的實踐分析[J].理論研究,2013(08).