應用多元智能理論引導家長合理選擇課外興趣班的設想

◆楊亞瓊

(天津青少年活動中心)

眼下，校外教育中各種各樣的興趣班林林總總，種類繁多。在報班咨詢工作當中，我們發現越來越多的家長已經不是為“要不要給孩子報班”憂心，而是為了不知如何選班而苦惱。

家長不同，給孩子報班的目的也各不相同:(1)自己沒有時間和經驗照顧教育孩子，與其瞎玩浪費時間，還不如讓孩子多學點知識和技能。(2)別人家孩子報了，我家孩子也報。(3)我喜歡，但我小時候沒條件學，現在我有條件，讓孩子來學。(4)孩子在某些方面不如別的孩子，想利用興趣班使孩子全面發展。(5)希望孩子通過學習，發現他的潛能，長大以后有一技之長。(6)現在的孩子比較孤單，給他更多的機會和別的小朋友一起玩耍學習。

以上幾種類型的家長，雖然目的不同，但在確定了要給孩子報班之后，都要面臨一個問題——如何給孩子選一個最適合的興趣班。

有的家長自己覺得哪個好，就給孩子報哪個，或者看哪個班最火就報哪個;有的家長會向負責招生的老師咨詢，說明自己的目的，孩子的情況，請老師推薦;還有的家長會帶孩子先去試課，再從中挑選適合的課程。但是這幾種做法都存在著一些弊端:第一種是完全不顧及孩子的興趣，違背了校外教育的教育原則。第二種向老師咨詢，有時老師也并不真正了解孩子的性格和想法，更多的還是跟著家長的“意愿”給孩子選課。而“試課”這種方式雖然可以更準確的確定孩子想要學什么，卻也在無形中浪費了很多時間，況且孩子好奇心強，試課的時候，五花八門的課程個個都顯得那么新鮮有趣，孩子往往會眼花繚亂，拿不定主意，對選擇的課程也總是三分鐘熱度，興趣班體現不出孩子的興趣，而只是一時的新鮮。

那么，怎樣才能為孩子合理選班呢?

我認為最重要的是對孩子和興趣班二者進行正確的評估。只有這樣，給孩子報班才能有的放矢，將“特長”和“興趣”結合起來，讓孩子也覺得感興趣，愿意學。

那么如何評估孩子呢?其實孩子平時有很多舉動都是他性格特征、才能天分的一種外在表現。比如有的孩子看見電視里有人唱歌，就能跟著哼唱;有的很小的時候就能跟著節拍扭動身體;有的動手欲望強，家里好多東西他都能給拆開;有的家里來了客人就“自來熟”，問東問西……但是并不是所有的家長都能意識到這一點，還有的甚至把某些表現歸為了“多動癥”，“人來瘋”，等等。其實孩子的能力多種多樣，不是我們通常所理解的從小會背多少詩，會做多少算術題才是衡量“聰明”孩子的唯一標準。因此，把“多元智能理論”介紹給家長是很有必要的。這個理論可以讓家長更全面地認知自己的孩子。

“多元智能理論”是由美國哈佛大學教育研究院的心理發展學家霍華德·加德納(Howard Gardner)1983年在《智能的結構》中提出的，他認為人在實際生活中所表現出來的智能是多種多樣的，每一個人都擁有語言文字智能、數學邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂旋律智能、人際關系智能、自我認知智能等七種智能。多元智能理論在國外的幼兒園中已經被廣泛應用，因為教育專家認為，培養學生的多元智能發展應該由小做起，應該讓那些只關注孩子認知發展的家長盡早明白，孩子的發展是包括很多方面的。

為了使多元智能理論更通俗易懂，我們可以用身體上的六種器官來表示:

1.語言文字智能可以比喻為“嘴巴智能”，它是指有效的運用口頭語言或書寫文字的能力。一般來說律師、演說家、編輯、作家、記者等是幾種特別需要語言智能的職業。

2.數學邏輯智能可以比喻為“大腦智能”，它是指有效的運用數字和推理的能力。一般來說數學家、稅務、會計、統計學家和科學家等是特別需要數學邏輯智能的幾種職業。

3.視覺空間智能可以比喻為“眼睛智能”，它是指準確的感覺視覺空間，并把所知覺到的表現出來的能力。這項智能包括對色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關系的敏感性，一般來說室內設計師、建筑師、攝影師、畫家等是特別需要空間智能的幾種職業。

4.身體運動智能可以比喻為“肢體智能”，它是指靈活運用整個身體來表達想法和感覺，以及運用雙手靈巧的生產或改造事物的能力。這項智能包括特殊的身體技巧，如平衡、協調、敏捷、速度、力量和彈性以及由觸覺所引起的能力。一般來說運動員、演員、舞蹈家等是特別需要運動智能的幾種職業。

5.音樂旋律智能可以比喻為“耳朵智能”，它是指準確地辨別、改變和表達音樂的能力。這項智能包括對節奏、音調、旋律或音色的敏感性。一般像作曲家、歌唱家、演奏家、調琴師等是特別需要音樂智能的幾種職業。

6.人際關系智能可以比喻為“心智”，它是指察覺并區分他人的情緒、意向、動機及感覺的能力，可以說是察言觀色的能力，這包括對臉部表情、聲音和動作的敏感性，辨別不同人際關系的暗示以及對這些暗示做出適當反應的能力。一般來說比較適合從事的職業有政治、心理輔導、公關、文秘、推銷等需要組織、聯系、協調、領導等能力的工作。

7.自我認知智能也可以比喻為“心智”，它是指有自知之明并據此做出適當行為的能力。這項智能包括對自己有相當的了解，能意識到自己的情緒動機、脾氣和欲望以及自律自知和自尊的能力。這樣的人較適合從事與心理輔導有關的工作。

以上說明，每個孩子的智能結構都是多元的，每個孩子都有其優勢智能和弱勢智能。家長需要通過多留心生活中的細節去發現兒童的優勢智能。下面列舉一些多元智能在生活中的具體表現，來輔助家長完成這個過程:

1.語言文字智能。對于生字、詞語的學習相當快;喜歡閱讀各個種類的書籍;對一件事情可以清晰地表述出來……

2.數學邏輯智能。能夠記住很多數字;清楚地記得自己有哪些玩具，種類、數量皆能記在腦海里;喜歡動手測量家中物品或擺設，包括重量、長度、體積能夠很快將組合性玩具如積木、拼圖等組合完畢

懂得運用技巧整理玩具，如由大而小、分門別類等

對數學游戲或電腦感興趣

愛玩象棋或其他策略游戲……

3.視覺空間智能。喜歡隨手涂涂畫畫;喜歡三維空間的游戲，如七巧板、積木等;喜歡玩拼圖、走迷宮……

4.身體運動智能。喜歡戶外運動;喜歡觸摸環境中的物品;很難長時間坐著不動……

5.音樂旋律智能。當聽到熟悉的音樂時，會不自覺地手舞足蹈起來;在家中做自己的事情時，不自覺地哼唱;能聽出別人唱歌唱的不準……

6.人際關系智能。喜歡接近人群，喜歡熱鬧;在團隊中經常成為受他人歡迎的對象;在別人有爭端時，擅長扮演協調者的角色……

7.自我認知智能。比較喜歡一個人玩耍;較為沉默，但時常會提出很好的建議或見解;懂得反省自己，并告訴自己不再犯同樣的錯……

德國漢堡的心理學家格利卡.法斯說:“小孩自愿做的和給自己帶來樂趣的事情實際上可能是提前發出他們有這方面天賦的信號。”多元智能理論就是幫助家長去發現孩子身上多姿多彩的閃光點，一旦讓孩子們在“我能行”，“我哪點最行”，“我哪點更行”這三個問題上找到了答案，就可以針對每個孩子不同的特質為他們選擇合適的興趣班了。現在的興趣班之所以如此豐富多彩，也正是孩子智能多元化的一個印證。

在對孩子有了正確的評估之后，下一步，就是根據多元智能理論對現有的興趣班作以評估:

1.語言文字智能:英語、寫作、主持、表演

2.數學邏輯智能:數學思維游戲、珠心算、電腦、模型、棋類

3.視覺空間智能:美術類、書法、模型

4.身體運動智能:各種體育項目、舞蹈

5.音樂旋律智能:器樂類、聲樂、舞蹈

6.人際關系智能:主持、表演

7.自我認知智能:棋類、寫作、模型

需要說明的是幾乎每一個興趣班都涉及了多種智能因素，上述分類僅是按照某個興趣班比較突出的一兩種因素進行劃分的。比如舞蹈，舞蹈最重要的肢體動作要協調優美(身體運動智能)，但同時也需要對音樂旋律、節奏的良好感知，對音樂表達情感內容的正確理解(音樂旋律智能)，考慮舞蹈姿勢和舞臺隊形的視覺美感(視覺空間智能)，在群舞中要體現伙伴之間的配合與信任(人際交往智能)，在獨舞中有自己的感悟體會(自我認知智能)等等。

另外，“人際交往智能”和“自我認知智能”可以說在所有的課外興趣班中都會有所體現。因為每一個興趣班都是孩子興趣與愛好的體現，這是他在自我認知之后的選擇;而在活動的過程中，他要與老師，伙伴進行頻繁的交流，這種交流的頻率是要遠遠高于“我講你聽”的校內教育的，孩子作為一個“社會人”來講，這種與人之間的交流與配合是要從小就開始培養的。現在很多家長也都認識到了這個問題，在向我們咨詢的過程中，很多家長都會說“我的孩子平時不太愛說話，害怕生人，我想鍛煉鍛煉他”。其實這種想法是非常值得提倡的，校外教育中興趣班除了滿足孩子的興趣愛好之外，其最有意義的功能是使孩子在互動和諧的氛圍中品性得到培養，人格得到完善。

在對孩子和興趣班都有了一個正確的認識之后，家長就可以在報班時讓孩子有興趣參與進來，發展他們的優勢智能，激發他們的弱勢智能，幫助他們把優勢智能的特點遷移到其他領域的學習中，讓所有的孩子都能在愉快的玩的過程中學會知識和技能。

認識多元智能理論能幫助家長了解孩子的長處，通過興趣班給孩子發掘潛能的空間，但我們希望不要因此助長了家長望子成龍，望女成鳳的思想，畢竟，不是每一個學習畫畫的孩子都能成為達芬奇，每一個學鋼琴的孩子都能成為郎朗……家長給孩子報班，最重要的是要端正自己的態度，不要把自己的要求強加給孩子，孩子參加興趣班最重要的是使他們在寬松、健康的教育土壤中，興趣得以發揮，品格得以完善，各方面素質得以均衡發展。家長也千萬不要拿自己孩子的弱勢智能與別人孩子的優勢智能去比較，而是應該用賞識的眼光去看待孩子的點滴進步，為孩子人生教育大樓的建設奠定良好的基礎。

［1］［美］霍華德·加德納(HowardGardner).多元智能.新華出版社.

［2］吳志宏.多元智能:理論、方法與實踐.上海教育出版社.

［3］［美］James Bellanca Ca.多元智能與多元評價－運用評價促進學生進展.中國輕工業出版社.

［4］程方平.人·主體性·教育目標與多元智能.學苑音像出版社.