淺談成功教育法在班主任工作中的運用

◆羅桂秋

(遼寧省撫順市順城職業中專)

操作評語，是班主任對學生在一學期的學習生活中的思想品德、學習、心理等各方面的發展變化的總體評價，是對學生進行素質，品德各方面教育的重要手段，是班主任與家長之間溝通的橋梁，也能夠體現出班主任的自身素質和師德，所以教師在給學生進行操作評語時應改掉“診斷書”“鑒定書”的固有模式，根據維果茨基的最近發展區的理論和“蝴蝶效應”原理，采用成功教育法，全部運用激勵式、勸勉式的操作評語。力求把教師對學生的希望，內化為學生自身的自覺行動和牢固的道德信念。

對學生自身來說，操作評語是一張“藥方”，它不但可以使學生回想過往，反省自身所存在的優缺點，并且會激勵學生內在的學習動力，全面并且正確地認知自我，培養學生自我教育能力。操作評語能夠無聲地映射班主任的學識、其自身素質和師德對于他們來說，就是面“鏡子”。而對于家長來說，操作評語是一個“窗口”，家長們通過這個窗口可以全面的了解孩子，體味出老師對自己孩子的態度，家長看到能夠令他們滿意的評語，學生家長會更加的信任和欣賞教師，更主動地支持，配合教師的工作，從而達到共同教育的目的。

一、教師的評語中裝滿對學生的愛

一位教育家曾說過:“班主任與愛是分不開的”。正如學校不能拒絕任何一個孩子，老師也不能放棄對任何一個學生的教育，這樣一來，教育就不能沒有感情，沒有感情和愛的教育就如同沒有水的池塘。班主任工作是凝聚著愛的工作，這種愛是沒有等級的。教師對每一位學生都傾注愛，像母親對孩子，飽含發自肺腑的真誠感情，以溫和的筆觸使學生感受到老師覺悟的期望，親切的鼓勵，以心靈深處的碰撞激起愛的火花。在給每一位學生寫評語前，教師都要反復斟酌，做到詞懇意深，喚起學生的愉悅和熱情，表明激勵和期待。

二、教師對學生的評語要因人而異

教師要把每一個學生看成一本書，以這種思想為前提，教師就善于發現學生的個性，抓住特點，有的放矢，給予恰如其分的評價。我班有一個喜歡出風頭，總想領導別人的女學生，親自找到我說她要當班長，我聽后覺得這是她渴望上進的表現，并鼓勵她只要努力學習，參加班長的競選是很有希望的。但是她唯我獨尊的思想，使她在三次班長競選中都落選，我在她的評語中寫:“你是個有勇氣有膽識的女孩兒，當你第三次站到講臺上競選班長時，大家為你的勇氣和膽識而折服，當你因第三次落選而落淚時，老師的心也在流淚，你是個聰穎并且敢作敢為的孩子，這是一個班長所應具備的條件，可你想過沒有?如果你能團結同學，助人為樂，是不是同學會更信任你，更擁戴你呀!”我肯定了她的優點，并用婉轉的語氣，提出要求，使她欣然接受。我認為，如果用急風暴雨式的批語或是直面說出她的盛氣凌人，不團結同學的缺點，肯定會引起她強烈的反感情緒，傷害她的自尊心，影響她的身心健康，而恰當的評語則能啟發她的覺悟，使她清醒地認識自己的優點和不足。

三、教師的評語中要運用優美的文字

學生是活生生的人，班主任對學生的評價，不能同于對商品的評價，應當以優美豐富的描繪贊揚學生的優點，以輕描淡寫的語句暗示學生的缺點，這樣才能體現出評語風趣，靈活精確而一針見血的藝術特點。如我班的學委是一名漂亮女孩兒，她學習一直很好，文筆好。作文常常是班里的范文，但是最近一段時間，她的成績有些下降，課堂上有時思想溜號，平時情緒波動得也厲害，后來我了解她暗戀上了一個高二的男孩，于是，我這樣為她寫了評語:“你的感情世界非常豐富，相比同齡人你比他們富有，因為你有枝能夠表情達意的筆，你可以用你的筆寫出你心底的憂與樂，讓關心你的人更加地了解你，與你分擔憂愁，與你共享快樂，你能夠通過此與人很好地溝通，你應該能夠意識到，對于你們這是一種非常難得的幸福。但也像你文中所寫的，高一的學習很累，那些風花雪月的心情要先收起來，因為斑斕的世界不會看到你的疲憊而暫時停下來。人，生來有許多責任要負擔，照顧好自己是自己最推卸不掉的責任!為了追求我們所愛好的所有東西以及那些來自愛我們的人的動人雙眸，我們只能整日地奔波忙碌，而我們又甘之若飴。有人說，成功是人生中的一種特殊的幸福，但幸福需要的是付出、等待還有忍耐，明白了這個道理，我們就可以甘心地付出，讓我們年輕的心不再有那樣的躁動，對嗎?你若在即將扣響青春大門的瞬間，不能正確地把握自己，我真擔心你是否會被教師的厚愛壓垮。”我在贊美她時，也暗示了她早戀的舉動已得到了教師密切的關注，最后她愉快而誠懇地接受指點，劃動前進的雙漿，泛舟其上。

前蘇聯教育家馬卡連柯曾說過:“培養人，就是培養他對前途的希望。”誠然，寫操行評語也重在激勵，采取成功教育法，要讓學生看到成長途中的點點星光，班主任只有充分認識到這一點，才能寫出行文優雅、個性鮮明、深情厚意的評語，用教師充滿愛與智慧的筆扶植起一棵棵自信的小樹。

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［3］馬會梅.新課改的基本理念及其建構.教育實踐與研究，2007，(9B).

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