大學文科生讀書習慣與能力培養方案初探

◆馬建紅

(渭南師范學院人文學院)

如何培養創新性人才，成為目前我國高等教育亟待解決和探討的重要課題，但正如有的學者所指出的，創新是一個思想體系，而非僅指“科學創新”。對于人文學科來講，其最高水平的創新是創新一種文化，即揭示社會一種更高尚的生活方式和生活目的，使人更明確為什么而生存和發展。像這樣古今中外人類社會所面臨的共同問題，曾經有不少先賢留下了他們的思考。所以，對文科生來講，創新的基礎首先是通過讀書與這些先賢進行交流和對話，而目前的大學文科生在讀書方面還存在不愿讀書和不知怎么讀書等諸多問題，而這極不利于他們創新能力的培養。為此，有必要設計出一套指導大學文科生讀書的可行性方案。

一、讓更多的學生發出“我要讀書”的意愿

一些大學生不愿意讀書的原因，除了社會因素外，另外一個重要原因，是根本沒能體會到讀書的樂趣。孔子曾有言:知之者不如好之者，好之者不如樂之者。不愿意讀書的學生大部分還處于“不知之”的階段，故而對讀書沒有興趣也是可以理解的，所以，作為學校和教師就應該制定相應的激勵措施改變這一現狀。主要可從以下幾個方面做工作:

1.在整個學校范圍內營造讀書氣氛。具體可通過各種途徑宣傳古今中外歷史上關于讀書以致人成功的典故，可在圖書館和各學院展板上進行。比如，南宋時期著名的教育家朱熹曾經總結出了諸多讀書方面的心得名言，并著有《讀書之要》，曾提出“為學之道莫先于窮理，窮理之道必在于讀書”之言，可將這些名言警句及先賢本人讀書的故事加以宣傳。

2.安排最優秀的專業教師給大一新生上課，激發學生對人文學科的學習興趣。教師是影響學生學習興趣的重要因素，因為喜歡老師而喜歡上某一門課程的例子可以說不勝枚舉。所以，可充分利用教師的魅力吸引學生。

3.制定相關的獎勵機制。不可否認，在當前的中國教育體制下，求學的功利性是不可避免的，所以，盡管最終是為了學生的長遠發展，但必須通過一定的激勵措施使其更有積極性。具體可對參與讀書的學生分組，然后確定指導教師進行評審，評出優劣，對優秀者以頒獎或發表論文的形式給予適當獎勵。

二、指導學生讀哪些書

1.有助于培養學生自學能力的課程教材。對大學生來講，如果說大一是一個對專業基礎知識進行系統學習掌握時期的話，那么進入大二的學生應該在課程設置上添加學習方法一類的書籍。以歷史學專業為例，應該在大二就開設《目錄學》、《文獻學》這樣的課程，讓學生了解書籍，能找到書籍，這是其自主學習所應該具備的最基本的能力。

2.有助于學生拓展研讀的課程參考書。每一門專業課程都有諸多人進行教材的編寫，而且因為學術之爭，此教材與彼教材可能存在很多觀點上的沖突。而上課只能參照其中之一種，如果僅以此為綱，容易讓學生形成思維定勢，開列其他相關參考書目，讓學生進行閱讀，從中發現不同和分歧之處，從而引發他自己對分歧問題的思考。

3.研究必備工具書。工具書是書山的向導，學海的舟揖。學習中有了它，猶如治學有良師;工作中使用它，好比做事有幫手。充分利用好工具書，就能起到事半功倍的效果。因此，工具書在我們的工作和學習中發揮著不可取代的積極作用。對于在校的學生來講，能否將科研工作真正進行下去，很大程度上取決于對于工具書的了解和使用程度。就歷史學而言，1956年，鄧廣銘先生在北大的課堂上公開提出，要以職官、地理、目錄、年代為研究中國歷史的四把鑰匙。直至今天，鄧先生關于“四把鑰匙”的說法依然受到眾多學者的首肯。所以，關于這四把鑰匙方面的工具書就應該介紹給在校學生，以開始能夠從事科研的大二學生為主，可以講座的形式進行講解或者與圖書館進行合作，分批對大二不同班級的學生進行實地參觀和演示講解。

4.經典文本。進行通識教育是借鑒于國外一流大學的做法，是培養創新性人才的一種模式，也是目前國內教育研究者關注的熱點問題。芝加哥大學、哈佛大學、哥倫比亞大學、斯坦福大學、牛津大學、劍橋大學、香港中文大學等著名學府，都十分重視對經典文本的研讀。深入閱讀柏拉圖、亞里士多德、莎士比亞、康德等西方經典和儒家等華夏經典，以及《可蘭經》《源氏物語》等非西方經典，目的在于培養學生內在的價值尺度、精神品格、獨立意識和批判精神，幫助學生養成健全有力的人格。研讀經典適合于各個學科專業。對于歷史學科的學生來講，還應該側重對一些歷史哲學、史學理論方面的書進行涉獵和研讀，這將有助于激發學生的創新思維，也與當前的通識教育趨勢相吻合。

三、安排學生怎么讀書

讓學生明確了應該讀哪些書后，需要落實的還有:一是什么時候讀，二是讀了之后怎么辦。因此，可嘗試如下之設計:

1.時間安排。具體到某一學科和專業的學生，重點該讀的書主要包括課程的參考書和經典文本。任選每門課所留的參考書目中的一種，以期中作業的形式布置下去，這樣基于課程安排相關的書會使學生眼界稍微開闊，不至于局限于教材;其他經典書目的讀書時間可以安排到假期，放假之前布置下去，學生利用假期讀一本書，4年8個假期，至少能讀8本經典書。對于工具書不必仔細研讀，但要學會使用，可利用學生寫作業或者畢業論文設計之時由指導老師帶領進入工具書庫進行分別詳細介紹。

2.讀書形式。讀書之后，只要是認真讀總會有些疑問或者想法，要求學生以札記或論文的形式表達出來，論文則嚴格按照畢業論文設計的規范要求，使學生提前感受學術。

指導學生學會讀書，近則為其畢業論文設計中的選題、寫作規范等方面做好準備工作;遠則為學生思維開拓，能力培養，助其長遠發展和終身學習;理論上則是推進“三個密切結合”，即教與學的密切結合、教學與研究的密切結合，課內與課外的密切結合的重要舉措，有助于研究性大學和教學研究性大學探索研究性人才培養模式的實施方案和管理機制。

［1］徐顯明.大學理念論綱［J］.中國社會科學，2010，(6).

［2］張元翠.淺談工具書作用的發揮.阜陽師范學院學報(社科版)，1997，(4).

［3］徐飛.通識教育再認識.新華文摘，2011，(5).

［4］劉智運.創新人才的培養目標、培養模式和實施要點.中國大學教學，2011，(1).